Игра - ведущий вид деятельности

Необходимо подбирать игрушки, которые соответствуют возрасту ребенка. Какую машину лучше купить - красивую, блестящую легковушку или небольшой грузовичок с открытым кузовом? Конечно же, грузовичок. Его можно не только катать до бесконечности, но, самое главное, в него можно что-то погрузить, из него можно и выгрузить, посадить в него мишку и покатать.

Просто купить хорошую, новую игрушку мало. Ее надо вместе с ребенком как следует обыграть, т. е. научить малыша игровым действиям. Если хотите, чтобы малыш относился к вам по-особенному, научитесь играть с ним, вспомните свое детство и станьте хотя бы ненадолго ребенком. Игра является мощным средством воспитания маленького ребенка в семье. Важно владеть игровыми методами взаимодействия с двух-трехлетним малышом, тогда эмоциональный комфорт семейного воспитания обеспечен. Например, вы купили мишку, нежно обожаемого и девочками, и мальчиками. Первое стремление малыша - прижать к себе мягкую, пушистую игрушку. Вот и используйте эти порывы ребенка, предложите покачать мишутку (он устал с дороги), спеть ему песенку, побаюкать и положить спать. Вместе с малышом понаблюдайте за лежащим медвежонком, какие у него лапки, ушки, спинка; спросите ребенка, не холодно ли мишке. Может, его нужно укрыть? И пока мишка спит, пойдите и вместе подумайте, из чего будете кормить нового друга, определитесь с посудой. Малыш неохотно отойдет от игрушки, но сюжет таков, что хочешь не хочешь, а мишутке пора отдохнуть, да и нужно приготовиться к его кормлению.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами

1. Ориентируется в некоторых объемных геометрических формах: шар, куб, призма (крыша), параллелепипед (кирпичик). Подбирает их по образцу и просьбе взрослого.

2. Подбирает по образцу разнообразные предметы четырех цветов (красный, синий, желтый, зеленый).

3. Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы.

4. Соотносит объемные геометрические фигуры с их контуром (абрисом), прикладывая объемные геометрические фигуры к соответствующим по форме отверстиям.

5. Ориентируется в плоскостных геометрических фигурах: подбирает круг, квадрат, треугольник к такому же образцу («Найди такой же круг, квадрат» и пр.).

6. Собирает игрушки-вкладыши из трех-четырех деталей в сочетании «большой -поменьше - маленький»: матрешки, мисочки, цветные колпачки и т. п. (по просьбе взрослого).

7. Умеет действовать с большим количеством предметов в соответствии с их функциональным назначением (посуда: способен найти большую, среднюю и маленькую чашки и т. д.; одежда: способен подобрать варежки, одинаковые по цвету и фактуре, и т. д.; предметы домашнего обихода - например, мыло, полотенце, расческа).

8. При выполнении дидактического задания способен ориентироваться одновременно на два признака: цвет и форму (красный шар и т. п.), величину и форму (маленький шар и т. п.), величину и цвет (маленький красный шар и т. п.).

9. Правильно подбирает пазлы, мозаику, разрезные картинки и пр. к несложному образцу (рисунку) с помощью взрослого.

10. В действиях с предметами стремится добиться правильного выполнения - например, последовательно собрать пирамидку или башенку, соответственно расположив ее части.

Ребенку три года, а он, словно маленький, все еще мочится в постель и днем, разыгравшись, иногда бегает в мокрых штанишках, причем не чувствует, что они мокрые. Нормально ли это? Еще до года Вы начали приучать его к опрятности, высаживая на горшок, а он, сопротивляясь, кричал и плакал, не признавая чистоплотности. Вы ждали и надеялись, что подрастет... Теперь подрос. А все по-прежнему... и даже еще хуже.

Ваш участковый педиатр говорил, что к трем годам все это должно пройти. Раз не прошло, то, значит, какое-то отклонение... Вы не скрываете беспокойства и заражаете им его. Все время будите среди ночи, днем то и дело щупаете штанишки. Вы раздражаетесь. Вы злитесь... Забыв о мудрости воспитания, Вы разряжаетесь на ребенке. А он, теряя уверенность в себе и ощущая беззащитность, испуганно сам утром пытается прикрыть чем попадется все мокрые места на простыне, которые там появились ночью, и виновато смотрит Вам в глаза. Наверное, переживает. Но если он переживает, то почему не прекращает...

- Мой Виталик все делает левой рукой, - не то жалуется, не то гордится юная мама. - И сколько его ни учи, — настаивает на своем. Впервые взял карандаш - и тоже в левую руку. Зато рисует как! Словно он рисовал с рождения. Но представляете... левой рукой. Я объясняю, что надо правой. Отбираю у него карандаш. Показываю сама, как надо рисовать. А он капризничает и злится... И правой вообще отказывается рисовать. Что будет дальше? Возможно ли его переучить?

А надо ли вообще пытаться переучивать такого малыша? Чем отличается он от других, обычных, по нашему мнению, детей? Лишь только тем, что у него доминирует правое полушарие. Но ведь ребенок рождается с двумя... правыми полушариями. И лишь позднее, по мере развития личности малыша, одно из двух начинает «леветь».

Если вы заметили, что ваш малыш не вынимает рук из трусиков, главное – не паникуйте!. В один-три года Ваш малыш просто еще не созрел, чтоб заниматься онанизмом. Он несознательно, играя, раздражает половые органы. Ему неведомо, что есть какое-то там сексуальное удовлетворение. Им движут только любознательность и любопытство. Еще до года он начал путь исследователя, исследуя все части тела, и до сих пор все изучает их.

  Но если раньше он просто фиксировал, что это - ручка, а это - ножка, теперь он хочет сравнить их с частями тела других людей. И не понять ему в свои три года, что есть на теле "запретные" места, которые нельзя исследовать. И если мы к тому же напоминаем ему об этом, то любопытство его усиливается, и он пытается разобраться, чем данный орган "запретнее" других, невольно акцентируя на нем свое внимание, что может стать патологической привычкой.

   Малыш все делает без задних мыслей. Он чист и все считает чистым вокруг себя. Но наше половое воспитание, вернее полное отсутствие его, способно породить из этой чистоты излишнюю предвзятость и превратить естественное в недозволенное, тем самым порождая интерес. Когда нельзя, то хочется попробовать. И дети пробуют...

Многие родители сталкиваются с проблемой, от которой не так просто избавиться – сосание пальчиков, грызение ногтей, и другие движения ребенка, которые постепенно становятся автоматическими. На первый взгляд они не представляют никакой угрозы и, кажется, что это быстро пройдет, но на самом деле если с этим вовремя и правильно не бороться, то эта привычка может остаться надолго, а затем и стать негативным фактором, впоследствии изменяющем прикус детей, затормаживающем их внимание, и т.д.

 Почему же появляются такие привычки, о чем они свидетельствуют?Многие родители сталкиваются с проблемой, от которой не так просто избавиться – сосание пальчиков, грызение ногтей, и другие движения ребенка, которые постепенно становятся автоматическими. На первый взгляд они не представляют никакой угрозы и, кажется, что это быстро пройдет, но на самом деле если с этим вовремя и правильно не бороться, то эта привычка может остаться надолго, а затем и стать негативным фактором, впоследствии изменяющем прикус детей, затормаживающем их внимание, и т.д.