Развитие речи детей раннего возраста и обогащение его словаря происходит за счет слов, обозначающих предметы окружения, действия с ними, а также отдельные признаки предметов.  Особенно быстро в словарном запасе увеличивается число существительных и глаголов, а вот число используемых малышом прилагательных растет значительно медленнее.

Педагоги объясняют это, во-первых, характером имени прилагательного как наиболее абстрактной части речи, во-вторых, условиями воспитания (взрослые подчас меньше внимания обращают на знакомство детей с качествами и признаками предметов). Для более эффективной игры с мячом на развитие речи детей раннего возраста, педагоги рекомендуют изучать признаки предметов по смыс­ловым группам:

• Величина:   маленький – средний – большой;   высокий – низкий, широкий – узкий. 
• Форма:  круглый, квадратный, овальный, четырехугольный, продолговатый. 
• Цвет:   основные цвета + промежуточные цвета (оранжевый, голу­бой, серый). 
• Вкус:   сладкий, горький, кислый, солёный, кисло-слад­кий, вкусный, невкусный. 
• Температура:   горячий, холодный,  прохладный, тёплый. 
• Материал, из которого сделан предмет:  железный, стеклянный, деревянный. 
• Принадлежность предмета:   папин, мамин, медвежий, лисий. 
• Запах:  приятный, неприятный, смолистый, цветочный. 
• Другие   признаки:  мягкий, шероховатый,  колючий, честный, добрый, злой.

Узнайте больше о слухе Вашего ребенка

Качество жизни ребенка и нормальное развитие тесно связаны с хорошим слухом. Слушая речь окружающих, дети учатся говорить.С помощью слуха они учатся читать, ценить музыку, замечать приближение опасности. Без хорошего слуха вашему ребенку будет сложно справляться с ситуациями, с которыми он столкнется дома и в шко

Нарушение слуха - широко распространенная патология среди населения во всем мире. Проблема глухоты и тугоухости очень актуальна не только в медицинском, но и в социальном отношении.

Глухота – снижение слуха до такой степени, что человек не воспринимает речь на слух, и даже использование специальных аппаратов (слуховых, звукоусиления) не помогает, но отдельные громкие звуки больные все же могут слышать. Абсолютная глухота, очень редко встречается.

Тугоухость – снижение слуха в различной степени выраженности, при котором речь воспринимается с трудом, но возможно восприятие при создании некоторых условий (применение слухового и звукоусиливающего аппаратов и приближение к тугоухому говорящего).

Установлено, что из 1000 новорожденных глухим рождается один ребенок, у 80% детей патология органов слуха развивается в течение первых двух лет. Поэтому раннее выявление нарушение слуха,  правильная коррекция и лечение, позволит реабилитировать больных, и снизить их отставание в умственном и речевом развитии.  Причины, которые приводят к глухоте и тугоухости – применение ототоксических антибиотиков (которые повреждают нервы и органы слуха), увеличение пороков развития слуха, повышение радиации, вирусные заболевания, интоксикация, в том числе и алкогольная в период беременности. Формирование и развитие органов слуха начинается уже с первых недель внутриутробного развития и продолжается в течение всей беременности.

Игры для детей раннего возраста — способ познания мира, а также один из способов контакта с родителями. Впервые годы жизни ребёнок проходит важные этапы развития, а также становления своей личности.

 В первый год ребёнок учится брать и удерживать в руках различные предметы, поэтому стоит уделять большее внимание играм с различными игрушками, комбинируя их. К двум годам своей жизни ребёнок, как правило, овладевает ходьбой, а к трём — речью.

Понимание обращённой к нему речи происходит уже на втором году жизни, а к трём ребёнок уже способен выражать свои собственные мысли в вербальной форме. На этом этапе родителям важно уделить должное внимание занимательным играм, связанным именно с речью.

Игра – это не пустая забава, а важный вид деятельности малыша. В игре работает воображение, память, мышление, развивается речь. Игра для малыша является способом познания мира вещей с различными свойствами и качествами и мира людей со сложными взаимоотношениями.

Игра – это основной вид деятельности ребенка. Она доставляет ему удовольствие и радость. Играя, малыш действует с предметами, знакомится с их свойствами, разговаривает, двигается. В игре происходит умственное развитие ребенка, развивается воображение, внимание, память. Кроха 1,6 – 3 лет в своей игре обычно подражает взрослым. Все, что он видит и слышит, переносит в игру – отношения к вещам, действия с предметами, взаимоотношения людей, нормы поведения. Поэтому нам должно быть не безразлично, чем и как играет наш малыш!

Специалисты Службы открыли новый раздел блога "Слушаем музыку".

Помимо упражнений - игр по заданной тематике (первая тема - "Части тела"), где представлены задания для ребенка второго, третьего года жизни, Вы теперь можете прослушивать детские песенки для закрепления изучаемого материала.

Первая песенка - "Хлопаем в ладошки" (автор - Е.Железнова).

Для прослушивания музыки Вам надо левой кнопкой мыши нажать на название песни.

Для удобства мы печатаем и сам текст песни.

Удачи Вам в воспитании и развитии Вашего малыша!

	Хлопаем в ладошки С мамой понемножку. Хлопаем в ладошки, Берегитесь мошки.  (хлопать в ладошки) Руками махали, как будто летали.  (взмахи руками) За спинку убрали.   Екатерина Железнова
1.1._Hlopaem_v_ladoshki.wma

Известно, что развитие мелкой моторики напрямую связано с развитием речи. Предлагаем вам попробовать поиграть с грецким орешком. Пусть малыш вначале познакомится с ним, потрогает, пощупает.

Вот какие действия можно выполнять:

Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Ритм речи способствует формированию ритмичных, естественных, ненапряжённых движений.

В процессе выполнения движений, сопровождаемых речью, вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, речевой слух, речевая память.

В этом возрасте используются самые простые стихи. Образ этих стихотворе­ний должен быть хорошо знаком детям. У ребенка должно быть четкое пред­ставление о свойствах предлагаемого предмета.

В понятие восприятия величины входят такие как длина, высота, ширина, контра­стная величина (большой — маленький). В возрасте 2 года — 2 года 6 месяцев ребенок должен сравнивать предметы контрастных величин (большая и маленькая), обозна­чать величину словами «большая», «маленькая».

В возрасте 2 года 6 месяцев — 3 года ребенок уже способен различать предметы менее контрастных величин, обозначать их словами «больше», «меньше», «очень большая», «очень маленькая», «самая малень­кая».

Одной из важнейших особенностей развития ребенка третьего года является разви­тие речи.  Ребенок стал понимать смысл ваших высказываний. Речь теперь является для него регулятором поведения. Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширилась как в объеме, так и по содержанию. Активный словарь стал шире (от 1000 до 1200 слов).

 С развитием речи начинает развиваться мышление. Для нас это очень важно, так как обобщенное значение приобретают слова, обозначающие качества предметов — цвет, форму, величину, вкус, барические качества (вес).

Деятельность ребенка носит характер предметной деятельности. Он постоянно обследует предметы, исследуя их свойства. Результатом производимых ребенком экспериментов являются его первые умозаключения. Ребенок совершенствуется в спо­собах выполнения заданий. Он переходит от способа «проб и ошибок» к способу «примеривания» и зрительного соотнесения.

В три года происходит ускоренное сенсорное развитие. Ребенок начинает обозначать сенсорные свойства предметов. Теперь, действуя с предметами, он учитывает их форму, величину, цвет, расположение в пространстве. Выполняя определенные дейст­вия, ребенок может следовать словесной инструкции взрослого. Также совершенству­ется координация движений руки под контролем глаза — это открывает новые воз­можности при выборе дидактического материала игр ребенка (мозаика, мелкий строительный набор типа «Лего»).

При проведении игр на формирование зрительного восприятия, внимания, запоминания взрос­лый должен учитывать особенности ребенка раннего возраста. Одной из особенностей этого воз­раста является его эмоциональность. Ребенка привлекает только то, что ему нравится, так как внимание ребенка непроизвольное.

Из этого следует сделать вывод, что ребенка может интере­совать только то и тот, кто в данный момент представляет для него более значимый интерес. Постарайтесь расположить к себе малыша прежде, чем начнете проводить с ним занятие-игру.

Мы предлагаем Вам игру "У кого такие же синие глаза?". Нажмите левой кнопкой мышки на картинку и она увеличится.

На втором году жизни темп развития малыша остается еще высоким. Встав на ноги, ребенок получает возможность расширить поле своей деятельности – он может манипулировать теми предметами, которые попадают в поле его зрения. Играя с предметами, ребенок познает мир, в этом возрасте развивается его познавательный интерес, обогащается сенсорный опыт. Речь ребенка начинает развиваться также более быстрым темпом.

Для полноценного физического развития на втором году жизни необходимо тренировать мышечную систему малыша, закаливать детский организм, укреп­лять дыхание, играть. Физическое развитие ребенка способствует развитию его ума, речи, творческих способностей.

Взрослый должен помнить, что игра является основным видом деятельности ребенка. В ней он отражает свои впечатления, эмоции, полученный опыт, на­выки. В игре у ребенка начинают развиваться волевые процессы, потому что он должен подчиняться ее правилам.

На втором году жизни ребенок начинает говорить, ходить, учится выполнять простые действия с предметами. Стремление ребенка к самостоятельности – одна из тенденций в развитии малыша второго года жизни. Вторая тенденция – смена ведущего вида деятельности.

На первый план выдвигается предметная деятельность: малыш познает разнообразные предметы быта, природные, дидактические материалы, овладевает действиями с ними в соответствии с их назначением. Идет интенсивное сенсорное развитие (органов чувств, узнавание и называние предметов по цвету, форме, величине). Восприятие становится ведущим познавательным процессом.

Зрительное восприятие – это формирование образов и ситуаций внешнего мира при их непосредственном воздействии на глаз.

Основные направления при проведении игр – это:

• формирование у ребенка зрительного опознания объектов,
• прослеживание и зрительно-моторная координация,
  
• зрительное опознание изображений, пространственное ориентирование.

Мы предлагаем вам игру "Посмотри-ка, что я вижу!" по теме "Части тела". Нажмите левой кнопкой мыши по картинке и она увеличится.