К настольным играм можно отнести игры с картинками. Такие игры необходимы для разви­тия речи и мышления ребенка раннего возраста. В первые три года жизни идет интенсивное разви­тие мозга.  Это играет стратегически важную роль в развитии высших психических функций: восприятия, памяти, мышления, речи, вообра­жения и др. Разви­тие символической функции мышления ребенка опирается на опыт использования предметов заместителей (например, вместо гра­дусника — палочка, вместо мыла — кубик и т.д.), а также картинок, изображающих реальный предмет, языковых знаков в игре и общении. При этом важно отметить, что использование картинок позволяет «мягко» и постепенно вывес­ти ребенка на уровень символического замеще­ния (ведь сам предмет не присутствует, а име­ется лишь его изображение, в котором следует уз­нать предмет и назвать), что способствует форми­рованию речевого мышления.

Общаться с ребенком необходимо с самого его рождения. Чем больше мы будем реагировать на те звуки, которые он издает в первые месяцы (плач, улыбка, недовольное выражение лица), чем больше мы будем с ним общаться, тем лучше он будет реагировать на общение с Вами и тем скорее он впоследствии заговорит.

Уже через три месяца родители, как правило, понимают те звуки, которые издает ребенок, и могут определить по характеру плача, что случилось с ребенком, осознают, какими звуками ребенок выражает радость, сообщает о том, что он голоден и т.д.

Дети до года реагируют на ситуацию медленнее, чем взрослые люди. Именно поэтому, когда родители общаются с детьми, они должны давать некоторое время детям на то, чтобы те отреагировали. Не всегда конечно родителям удается расшифровать значение всех звуков и жестов, однако, если проявить терпение, и постоянно реагировать на них, можно, в конце концов, разобраться в том, что сообщает Вам ребенок.

Существует несколько способов развития речевых навыков у детей, которые еще не научились говорить:

У ребенка необходимо развивать общую моторику рук и моторику пальцев. Умение свободно и непринужденно пользоваться движения­ми рук — начальный этап, предшествующий развитию тонкой моторики. При рассмотрении формирования речи у здоровых, нормально развивающихся детей мы рекомендовали специальные упражнения и игры с мелкими предметами  и  пластилином. Повторите эти упражне­ния, ежедневно фиксируйте в дневнике появляющийся прогресс в спо­собностях вашего малыша.

Обратите внимание на рекомендуемые упражнения по развитию и тренировке пальцев рук

• «Посчитать пальчики». Выпрямлять пальчики по одному и считать их.
• Ладони на столе. Ребенок сидит за столом. Руки лежат на сто­ле ладошками вверх. На счет «раз» — пальцы врозь, «два» — вместе.

Многие родители часто задают нам в Службе такой вопрос: "Каковы основные принципы планирования и проведения коррекционных занятий в Службе?". Кратко проконсультируем их по данному разделу.

Занятия специалистов с детьми раннего  возраста строятся на единых принципах.

• Ведущим принципом построения коррекционно-развивающих занятий является  онтогенетигеский принцип: при проведении занятий учитывается уровень дви­гательного, когнитивного, речевого и эмоционально-лично­стного развития ребенка, ведущий тип мотивации деятельно­сти, поэтапность в формировании новых видов деятельности.

      Пробуждение и засыпание – очень важные моменты в жизни детей. Проснуться – это всегда как бы немножко родиться заново. С чего начинается ваше утро? С улыбки, поцелуя, прикосновения. Вы спокойны, ваши глаза говорят друг другу: мы оба так рады, что мы есть в этом мире! Теперь можно встать, умыться, обтереться влажным полотенцем, сделать вместе зарядку. Обязательно надо перекусить, что-нибудь с горячим чаем, даже если ребенок идет в детский сад. И – день начался.

      Укладывание ребенка спать вечером тоже не терпит суеты и спешки. Хорошо, если вся процедура будет иметь какой-то постоянный порядок, четкую последовательность, станет своего рода церемонией.

     Укладывать детей спать необходимо в установленное время, всегда в одни и те же часы. Только при этом условии у детей образуется прочная привычка и к определенному времени они захотят спать. Но даже если по каким-либо причинам сон придет не сразу, ни в коем случае не следует брать ребенка из кроватки.

     Причиной плохого засыпания является обычно перевозбуждение ребенка перед сном. Такое перевозбуждение часто вызывают сами родители. В возрасте 1-2 лет ребенок становится особенно забавным, он многое понимает, на многое реагирует, многому подражает. Взрослые охотно играют с ребенком, забавляясь сами.

Как ребенок слышит в слуховых аппаратах.

Современные слуховые аппараты позволяют компенсировать даже большие потери слуха, и с их помощью тугоухий ребенок слышит окружающие звуки и речь, научается понимать речь и говорить. Однако ребенок в слуховых аппаратах слышит не так хорошо, как дети с нормальным слухом. Он плохо различает речь в шуме, речь на расстоянии, при общении с несколькими людьми, плохо локализует звук, особенно если он носит один слуховой аппарат. При монауральном слухопротезировании ребенок плохо понимает речь, если говорят с той стороны, где нет аппарата.

Кроме того, имеются проблемы, связанные с использованием слуховых аппаратов:

Как слышат звуки и речь люди с нарушенным слухом.

Главная проблема слухового восприятия большинства детей и взрослых с нарушениями слуха в том, что звуки слышатся тихими или не слышны совсем. Поэтому даже при небольших и средних потерях слуха (I и II степень) речь слышится неразборчиво. При III и IV степени и тем более при глухоте ребенок не слышит даже громкие звуки, если источник звука удален. Однако у таких людей есть и другие особенности восприятия звуков. У части детей с сенсоневральной тугоухостью повышена чувствительность к громким звукам, поэтому, хотя они не слышат тихих звуков, очень громкие звуки могут вызывать у них неприятные ощущения. Пациенты с сенсоневральной тугоухостью плохо слышат различия между звуками, что также ухудшает разборчивость речи («я слышу, но не понимаю»). Люди с нарушенным слухом плохо узнают голоса людей, медленно обрабатывают речь. Особенно трудно им понимать речь в шуме, помещениях с сильным отражением звуков и при общении с несколькими говорящими. Им также трудно определить, откуда идет звук. К счастью, большинству взрослых и детей с нарушенным слухом помогают слуховые аппараты.

Что такое слуховой аппарат, и самое главное о нем.