Вопрос: "Подскажите, пожалуйста, в какие игры можно поиграть с маленьким ребенком для развития слухового восприятия?"

 Ответ:

 Развитие слухового восприятия идет в двух направления:

• с од­ной стороны, развивается восприятие обычных звуков,
• с другой - восприятие речевых звуков, на базе чего и проис­ходит формирование фонематическо­го слуха.

Оба направления начинают развиваться еще в младенческом воз­расте. Ребенок достаточно рано отли­чает голос матери от голосов других людей, улавливает интонацию. Лепет ребенка - это активное проявление возникновения собственно фонемати­ческого слуха, так как ребенок слушает и повторяет фонемы родного языка.

Работа по развитию слухового восприятия пре­дусматривает:

1. Развитие слухового внимания

• Развитие умения прислуши­ваться

• Ориентироваться в простран­стве на слух

• Различать характер, темп, громкость и длительность звучаний  

2.     Развитие слуховой памяти  

• Формирование умения опреде­лять путем проб то, что звучало: быто­вые звуки, звучащие музы­кальные инструменты.

Для развития слухового внима­ния используются различные зада­ния (игры).  

1.     Развитие слухового внимания, умения прислушиваться.

• Они должны повер­нуться к находящемуся за их спиной Зайке, который играет на музыкаль­ных инструментах.
• Им нужно научить­ся реагировать на звуки и совершен­но определенным образом: хлопнуть в ладоши, пока звенит колокольчик, и не хлопать, когда звука нет.
• Различая характер звучания му­зыкального инструмента, дети должны под звучание бубна - бежать, под определенный стук бубна - шагать и выполнять другие определенные действия по звуковым сигналам.
• Под громкое звучание дудоч­ки предлагается погреметь погре­мушками, а под тихое - погремушки должны «молчать».
• Для того чтобы дети научились различать темповый характер звучания инструмента, де­тям предлагается под быстрое зву­чание шарманки быстро помахать флажками, под медленное - медлен­но; хлопнуть в ладошки после долго­го звучания дудочки и не делать это­го после короткого и т.д..

2. Развитие слуховой памяти осу­ществляется при развитии умения путем проб определить, что звучит из набора бытовых звуков.

Дети должны научиться определять, с какой иг­рушкой играл Мишка. Звукосочета­ния «ма-ма» и «э-э-э» символизируют игру с куклой и с собачкой. Наряду и этим детям предлагается повторить и то, что делает взрослый: похлопать в ладоши, потопать ногами, покашлять. В игровой форме воспроизводятся и другие звуки: стук ложкой о края чаш­ки, кастрюли или чайника и т.д.

Дети по звуку определяют, с ка­кой игрушкой играет и Зайка: с ко­локольчиком, погремушкой или не­валяшкой. А с чем играла Кошечка: с музыкальной шкатулкой, дудкой, с погремушкой или со свистком?

Работа по развитию фонематиче­ского восприятия вклю­чает два направления

1.     Развитие тонального слуха.

• В игровых заданиях дети учатся оп­ределять по звуку, с чем играл Мишка: с бумагой или молотком (они называ­ют его или показывают, в зависимости от речевых возможностей детей).
• Им предлагается сказать: «Ма-ма» (или указать на игрушку), с чем играл Зай­ка: с машинкой, волчком или куклой.
• Стук ложки о стакан, звук гороха в бан­ке или орехов в мешочке должны стать «ответом» детей, с чем же играла кук­ла.
• Дети также отгадывают, с чем иг­рал Ежик: с неваляшкой, волчком или погремушкой; с чем играл Петрушка: с погремушкой, свистком, флейтой или музыкальной шкатулкой и др.

Постепенно набор для опреде­ления звучаний увеличивается и расширяется.

2. Развитие речевого слуха

•  В интересной и занимательной форме  дети  учатся:

• ориен­тироваться в пространстве с учетом звучания голоса другого человека;
• уз­навать животное по его крику;
• прислу­шиваться к шепоту, узнавать по голосу сверстников;
• различать также слова, близкие по их звуковой оболочке.

Признаки возможного нарушения слуха