Малыш по-прежнему эмоционален, чувствителен к похвале и порицанию взрослого, очень привязан к близким, но проявляет интерес и к посторонним, если они вызывают у него симпатию. У ребенка возникает потреб­ность в общении со сверстниками. И это не случайно, а потому, что сюжетно-ролевая игра требует участия партнера и малышу нужно взаимодействовать с детьми своего возраста.

Сюжетная игра в первой половине треть­его года более развернута по содержанию, но, отображая действия близких людей (мамы, бабушки, отца), малыш пока не бе­рет на себя ничьей роли. Во второй поло­вине года он уже с увлечением участвует в ролевых играх: начинает отражать в своей игре жизненный опыт, выполняя в условном игровом плане действия взрослых, и может брать на себя определенную роль - роль мамы, доктора и др.

Кажется, все в воспитании хорошо про­думано и потому просто. Так что же такое кризис трехлетнего возраста? Так ли он неизбежен?

В любом детском возрасте кризис воз­никает тогда, когда взрослые не умеют осуществить своевременный переход к но­вому типу отношений с ребенком. Они не обеспечивают смену одного ведущего вида деятельности другим, реально соответству­ющим его возрастающим потребностям. Если раньше эмоциональное общение с мамой было ведущей линией развития, то теперь малышу стал тесен мир его кро­ватки, манежа, и ему недостаточно только ласки мамы, он требует от нее деловой формы общения, ему стало необходимо ее соучастие в действиях с игрушками. Вовре­мя перевести малыша с эмоционального на деловое общение - необходимое условие его дальнейшего развития. Начинается но­вая эпоха в жизни ребенка: он начинает понимать свое «Я», требует, чтобы его са­мостоятельность замечали взрослые. Это период формирования не только основных черт характера, но и начало формирования личности.

Отсутствие удовлетворения стимула «Я сам!» является первой причиной возник­новения проблем в отношениях со взрос­лыми. Это свидетельствует о неправильной линии воспитания, которое не учитывает важнейшего стимула ребенка к саморазви­тию и самосовершенствованию. Но кризис не случится или пройдет настолько гладко, что может быть не замечен, если взрослые правильно реализуют все задачи на этом возрастном этапе.

Психофизическое благополучие. Что же необходимо принять во внимание для обеспечения ребенку психофизического благополучия на третьем году его жизни?

• С начала третьего года предоставьте ребенку посильную самостоятельность во всем, что он может выполнять без лишней опеки взрослого.

• Относитесь к самостоятельным дей­ствиям ребенка с полной серьезностью.

• Проявляйте терпение к становлению какого-либо навыка или умения (не торо­питесь, дайте время на его отработку).

• Не допускайте негативных высказы­ваний в адрес ребенка, стремящегося са­мостоятельно, пусть неумело, выполнить то или иное действие.

• Доверяйте ребенку, выражайте уве­ренность в том, что малыш справится с за­данием и у него все получится.

• В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и почаще хвали­те ребенка.

• Дайте почувствовать малышу, что ре­зультат его действий вам небезразличен. Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу, необходимо это отметить, выразить радость; если у ребенка что-либо не полу­чается, попытайтесь облегчить условия вы­полнения, помочь, если ребенку трудно, но добиться, чтобы он выполнил что-то сам хотя бы частично.

• Формируйте у малыша установку на преодоление трудностей, стремитесь при­водить действия ребенка к положительно­му результату.

• По возможности исключайте из прак­тики ситуации, в которых ребенок заранее выступает в роли неудачника.

• Старайтесь не завышать и не занижать самостоятельные возможности ребенка.

• Не хвалите ребенка по незаслуженно­му поводу. Похвала должна быть адекватна результату действия.

• Дайте положительную установку на будущее, даже если ребенку что-то не уда­лось (например: «Завтра все получится»).

• Продолжайте формировать интерес к играм, занятиям, показам, в которых ре­бенок получал бы образцы положительного поведения.

• Не давайте слишком легких заданий, поручений, не требующих волевого усилия: ведите ребенка через преодоление посиль­ных трудностей к положительному резуль­тату.

• Активизируйте малыша, побуждая к творчеству и самостоятельному примене­нию имеющихся у него навыков, знаний.

• Формируйте у ребенка особый инте­рес к людям, их деятельности и действиям, к миру человеческих отношений.

• Не вторгайтесь в действия малыша внезапно, прерывая его игру (занятие) на­зойливыми указаниями.

• Относитесь к ребенку как к формиру­ющейся личности.

Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. от года до трех лет. - М.: ЗАО "РОСМЭН-ПРЭСС", 2007.