Малыш по-прежнему эмоционален, чувствителен к похвале и порицанию взрослого, очень привязан к близким, но проявляет интерес и к посторонним, если они вызывают у него симпатию. У ребенка возникает потребность в общении со сверстниками. И это не случайно, а потому, что сюжетно-ролевая игра требует участия партнера и малышу нужно взаимодействовать с детьми своего возраста.
Сюжетная игра в первой половине третьего года более развернута по содержанию, но, отображая действия близких людей (мамы, бабушки, отца), малыш пока не берет на себя ничьей роли. Во второй половине года он уже с увлечением участвует в ролевых играх: начинает отражать в своей игре жизненный опыт, выполняя в условном игровом плане действия взрослых, и может брать на себя определенную роль - роль мамы, доктора и др.
Кажется, все в воспитании хорошо продумано и потому просто. Так что же такое кризис трехлетнего возраста? Так ли он неизбежен?
В любом детском возрасте кризис возникает тогда, когда взрослые не умеют осуществить своевременный переход к новому типу отношений с ребенком. Они не обеспечивают смену одного ведущего вида деятельности другим, реально соответствующим его возрастающим потребностям. Если раньше эмоциональное общение с мамой было ведущей линией развития, то теперь малышу стал тесен мир его кроватки, манежа, и ему недостаточно только ласки мамы, он требует от нее деловой формы общения, ему стало необходимо ее соучастие в действиях с игрушками. Вовремя перевести малыша с эмоционального на деловое общение - необходимое условие его дальнейшего развития. Начинается новая эпоха в жизни ребенка: он начинает понимать свое «Я», требует, чтобы его самостоятельность замечали взрослые. Это период формирования не только основных черт характера, но и начало формирования личности.
Отсутствие удовлетворения стимула «Я сам!» является первой причиной возникновения проблем в отношениях со взрослыми. Это свидетельствует о неправильной линии воспитания, которое не учитывает важнейшего стимула ребенка к саморазвитию и самосовершенствованию. Но кризис не случится или пройдет настолько гладко, что может быть не замечен, если взрослые правильно реализуют все задачи на этом возрастном этапе.
Психофизическое благополучие. Что же необходимо принять во внимание для обеспечения ребенку психофизического благополучия на третьем году его жизни?
• С начала третьего года предоставьте ребенку посильную самостоятельность во всем, что он может выполнять без лишней опеки взрослого.
• Относитесь к самостоятельным действиям ребенка с полной серьезностью.
• Проявляйте терпение к становлению какого-либо навыка или умения (не торопитесь, дайте время на его отработку).
• Не допускайте негативных высказываний в адрес ребенка, стремящегося самостоятельно, пусть неумело, выполнить то или иное действие.
• Доверяйте ребенку, выражайте уверенность в том, что малыш справится с заданием и у него все получится.
• В процессе выполнения какого-либо действия поддерживайте и почаще хвалите ребенка.
• Дайте почувствовать малышу, что результат его действий вам небезразличен. Если малыш выполнил стоящую перед ним задачу, необходимо это отметить, выразить радость; если у ребенка что-либо не получается, попытайтесь облегчить условия выполнения, помочь, если ребенку трудно, но добиться, чтобы он выполнил что-то сам хотя бы частично.
• Формируйте у малыша установку на преодоление трудностей, стремитесь приводить действия ребенка к положительному результату.
• По возможности исключайте из практики ситуации, в которых ребенок заранее выступает в роли неудачника.
• Старайтесь не завышать и не занижать самостоятельные возможности ребенка.
• Не хвалите ребенка по незаслуженному поводу. Похвала должна быть адекватна результату действия.
• Дайте положительную установку на будущее, даже если ребенку что-то не удалось (например: «Завтра все получится»).
• Продолжайте формировать интерес к играм, занятиям, показам, в которых ребенок получал бы образцы положительного поведения.
• Не давайте слишком легких заданий, поручений, не требующих волевого усилия: ведите ребенка через преодоление посильных трудностей к положительному результату.
• Активизируйте малыша, побуждая к творчеству и самостоятельному применению имеющихся у него навыков, знаний.
• Формируйте у ребенка особый интерес к людям, их деятельности и действиям, к миру человеческих отношений.
• Не вторгайтесь в действия малыша внезапно, прерывая его игру (занятие) назойливыми указаниями.
• Относитесь к ребенку как к формирующейся личности.
![]() |
Павлова Л.Н. Практическая энциклопедия раннего развития. от года до трех лет. - М.: ЗАО "РОСМЭН-ПРЭСС", 2007. |