На третьем году жизни продолжается познание предметного мира. Ребенок изучает свойства и функции предметов в процессе разнообразной деятельности. Его восприятие еще очень несовершенно. Он выделяет в предметах отдельные, наиболее броские, но необязательно существенные признаки. Именно поэтому многие дети рассматривают картинки в книгах вверх ногами. Большинство психических процессов: память, внимание, воображение — как бы вплетены в саму практическую деятельность. Ребенок еще не готов к усвоению общепринятых эталонов цвета, формы, величины, веса, времени и т. д. Но важно, чтобы в этот возрастной период были накоплены разнообразные представления о свойствах предметов и на основе существенных признаков начали формироваться простые обобщения. Ребенка следует продолжать знакомить:
- с цветами спектра: красным, оранжевым, желтым, зеленым, синим, фиолетовым, а также белым и черным цветами;
- формами: кругом, овалом, квадратом, треугольником, прямоугольником;
- величиной: большой, маленький;
- пространственным расположением: высоко-низко, далеко-близко, под, над, около, из;
- с направлением движения: вперед-назад.
Хорошо, если ребенок использует некоторые общепринятые названия цветов и форм. Но в целом достаточно, если он понимает слова: форма, цвет, такой же — и учитывает нужные признаки при выполнении игрового задания.
Например: взрослый просит выбрать все шарики такого же цвета (или красного цвета). Ребенок, прикладывая к шарику-образцу другие, может справиться с заданием. К 3 годам он сможет выполнить такое задание без прикладывания, на глаз.
Форма часто усваивается как признак другого предмета, поэтому ребенок легко запоминает опредмеченные названия — кубик, колесико, крыша. При классификации предметов по форме удобно пользоваться словами: такой же, не такой, разный.
Также в этом возрасте начинают осмысливаться отношения «больше — меньше». Слова: один, много, мало — ребенок начинает соотносить с определенным количеством предметов (в пределах пяти). Наиболее доступны сочетания предметов в количестве: 1 и 3, 2 и 4, 5 и 2, 3 и 5. Характерно, что группы в 2—3 предмета воспринимаются как «мало», а в 4—5 предметов как «много».
Ниже представлен образец одного из заданий по сенсорному развитию. Для того, чтобы увеличить данное изображение, нажмите на данную картинку мышкой.
 |
Соколова Е.И. Дневник развития ребенка от рождения до 3 лет./Художник Соколов Г.В. - Ярославль: Академия развития, 2006. - 120 с. |