Как складывается взаимодействие младенца с матерью и окружающим его миром? Новорожденный младенец еще не умеет радоваться появлению матери, его взгляд только кратковременно фиксирует ее лицо, его крик адресован всем и никому конкретно. Но ухаживающая за малышом мать вслушивается в звуки, издаваемые им, всматривается в его импульсивные движения, при­слушивается к его дыханию, ловит его мимолетный взгляд, пытаясь задер­жать его на себе.

Она отвечает на все сигналы малыша так, как будто он обра­щается только к ней. Чем внимательнее мать наблюдает за новорожденным, чем она точнее начинает реагировать на сигналы своего малыша, тем быстрее складывается между ними взаимодействие.

Д.В. Бинникотт писал: «Ребенок не знает, что окружающее его пространст­во поддерживаете вы. Как вы заботитесь, чтобы мир «не обрушился» на него, пока он сам не откроет мир! Покоем непрерывного дыхания вы «подключае­те» жизнь ребенка к своей жизни и ждете от него ответного жеста, означаю­щего, что он вас открыл». И это «открытие» происходит достаточно быстро.

Современные исследования, в которых использовался покадровый анализ видеозаписи процесса ухода матери за своим ребенком, продемонстрировали, что младенец уже на первом месяце жизни начинает двигаться в такт с ритмом речи матери, высовывает язык, открывает глаза, рот в ответ на соответствую­щее поведение взрослого. Изучение игр взрослого с младенцем первых меся­цев жизни показало, что ребенок уже участвует в них как активный партнер, управляя поведением матери с помощью взгляда и улыбки. Он то смотрит на взрослого, показывающего «козу», то отводит взгляд в сторону, то снова смот­рит, помогая тем самым матери определить темп и ритм игры. Такая синхрони­зация взаимодействия в первых играх становится возможной благодаря раз­витию умения фиксировать лицо взрослого и появлению первой улыбки в от­вет на эмоциональные обращения к нему.

Первая улыбка у малыша появляется, как правило, в конце первого — на­чале второго месяца жизни. Она возникает при непосредственном эмоцио­нальном контакте взрослого с ребенком. Физическое соприкосновение со взрослым — поглаживание, поцелуй, нежное прижатие к груди, покачивание; яркая игрушка, голос матери, ее пение, ласковый разговор с ребенком наст­раивают его на первые эмоционально положительные ответные реакции, ко­торые, как правило, сопровождаются взглядом в глаза близкого человека. Ма­лыш в это время учится выражать свое положительное эмоциональное отно­шение к близким людям. Поэтому ему нужны постоянное присутствие взрос­лого, его внимание и любовь.

К 2—3 месяцам жизни малыш уже уверенно отыскивает глазами взросло­го, поворачивает голову на звук голоса матери, сосредоточенно рассматрива-ет ее лицо, прислушивается к ее речи. В ответ на эмоциональное обращение начинает улыбаться, смотрит ей в глаза, оживленно двигает ручками и ножка­ми, издает звуки гуления. Такое радостное поведение малыша в ответ на об­ращения взрослого названо «комплексом оживления». «Комплекс оживле­ния» способствует проявлению двигательной, голосовой и познавательной активности ребенка: у малыша, когда он радуется, выпрямляются руки в лок­тевом суставе, разжимаются пальчики, и он как бы случайно наталкивается на предмет, захватывает его и может длительно удерживать. Звуки гуления приобретают напевность и мелодичность, а его «трели» звучат подолгу.

В ответ на обращение взрослого четырехмесячный малыш начинает гром­ко смеяться; оживленно двигается, если видит близкого взрослого; проявляет радость при виде игрушки, при слушании музыки и пения.

Благодаря тому, что взрослый подкрепляет инициативу ребенка, отзыва­ясь улыбкой и ласковыми обращениями на призывы, малыш получает воз­можность обмениваться положительными эмоциями, вариативно использо­вать все доступные ему средства (мимику, призывный взгляд, яркую и иници­ативную улыбку, движения ручек, ножек и туловища, вокализы) для привле­чения и удержания внимания взрослого. У него формируется потребность в доброжелательном внимании взрослого, складывается отношение как к парт­неру по общению.

К 4—5 месяцам у малыша начинает складываться дифференцированное отно­шение к окружающим близким взрослым. Малыш учится различать близких людей и незнакомых, эмоционально реагируя на их желание вступить с ним в общение. В этом же возрасте ребенок начинает выделять голос матери или близкого человека — ищет взглядом, прислушивается, улыбается. Феномен уз­навания, который исследовали психологи, складывается постепенно: на 1-м ме­сяце жизни у детей отсутствуют устойчивые реакции на взрослых вне зависи­мости от их принадлежности к «родным» или «чужим». На 2-м месяце жизни на­блюдается радость при виде всех взрослых без исключения. В 3 месяца начина­ется становление дифференцированного отношения к «своим» и «чужим» взрослым, проявляющееся более ярко к 5-му месяцу жизни ребенка. К этому же времени у малыша начинает формироваться чувство привязанности к матери. Поэтому близкие люди вызывают у ребенка ярко выраженные положительные эмоции, а незнакомые — смущение, напряженное внимание и даже плач.

Во втором полугодии жизни ребенка общение приобретает иной характер, становясь общением по поводу действий с предметами. Ребенок больше не со­глашается просто обмениваться со взрослым ласками. Ему теперь нужно, что­бы взрослый «сотрудничал с ним в игре». Основные интересы малыша сосре­доточены уже на окружающих его предметах и игрушках. Малыш в этом возрасте с огромным удовольствием наблюдает и пытается подражать тому, как взрослый действует с конкретным предметом.

Эмоциональное состояние ребенка теперь зависит не только от удовлетво­рения его органических потребностей, но и от того, как организована его де­ятельность и насколько он может часто общаться с близкими людьми.

Ближе к возрасту одного года развитие общения выражается в желании ребенка действовать вместе со взрослым. Это желание малыш демонстриру­ет позами, жестами. Дети протягивают предметы, изображают желаемое дей­ствие движениями и звуками, указывают на заинтересовавшую игрушку и т.п. Малышу становится очень важно отношение взрослого к его действиям, его поступкам, успехам и неудачам. Положительная оценка и поддержка взрослого помогают ему ощущать свою самостоятельность и активность.

ПОМНИТЕ! Будьте последовательны и постоянны в обращениях к ребенку.

Каждый раз, беря малыша на руки и разговаривая с ним, вы устанавлива­ете доверительную связь между ним и собой. Вы помогаете малышу осознать себя полноправным партнером по общению.

Окружая малыша любовью и нежностью, создавая «атмосферу» эмоцио­нального общения, вы стимулируете в дальнейшем познавательную активность малыша, направленную на окружающие предметы и игрушки.

ПРОВЕРЬТЕ, как складывается развитие эмоциональных реакций ваше­го малыша:

• возникает первая мимолетная улыбка в ответ на обращения взрослого (1 месяц);
• быстро отвечает улыбкой на эмоциональное общение (2 месяца);
• проявляет «комплекс оживления» в ответ на эмоциональное общение (3 месяца);
• часто и легко возникает «комплекс оживления» (4 месяца);
• громко   смеется   в   ответ   на   эмоциональное   и  речевое   общение (4 месяца).

(Примечание: показатели развития эмоциональных реакций младенца даются по диагностике нервно-психического развития детей первого года жизни, автор Фрухт Э.Л.)

Наблюдайте за своим малышом, чтобы выбрать для него самые подходя­щие игры.

Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста: 2-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 160 с.