Какие «ступени» проходит малыш в своем предречевом развитии? Считается, что развитие речи ребенка начинается с крика, когда малыш о своих ощущениях комфорта и дискомфорта сигнализирует разными голосо­выми модуляциями. Помимо крика, к голосовым реакциям новорожденного можно отнести кашель, чихание, зевание, звуки при сосании и отдельные ред­кие гортанные звуки.

В конце 1-го месяца жизни в ответ на эмоциональное обращение у ребенка появляются отдельные гласные и гортанные звуки, их принято называть зву­ками гуканья. В 2—3 месяца во время «комплекса оживления» отдельные зву­ки проявляются в виде гуления. Расцвет гуления падает на 4 — 6-й месяцы жиз­ни ребенка. Дети в ответ на разговор взрослого, во время рассматривания иг­рушек и «комплекса оживления» много гулят. К 4—5 месяцам развивается ин­тонационное гуление, или певучее гуление. В этот же период появляются пер­вые слоги лепета. Ранний срок ппроизнесения первых слогов лепета прихо­дится на возраст между 4-м и 5-м месяцами жизни ребенка, но у большинства детей первые слоги лепета появляются к 6 месяцам жизни.

В этом же возрасте развивается способность подражать в лепете взросло­му. К 7 месяцам дети повторно произносят отдельные слоги лепета. У каждо­го ребенка есть «свои» два-три слога, которые он многократно, повторно, в разных сочетаниях произносит. В лепете начинает появляться интонация «просьбы». В 9 месяцев ребенок повторяет за взрослым слоги, которые есть в лепете, в 10 месяцев легко повторяет за взрослым новые слоги, которых еще не произносил. Это обогащает лепет ребенка. Свои движения, действия и обще­ние со взрослыми ребенок сопровождает лепетом.

Наиболее интенсивный процесс накопления звуков в лепете происходит по­сле 6 месяцев жизни ребенка и продолжается немногим более месяца. За это время в лепете накапливается в среднем около 40 звуков по отношению ко все­му звуковому составу лепета ребенка. Затем накопление звуков лепета идет очень медленно и постепенно. За все остальное время (в течение 6 — 7 месяцев развития лепета) накапливается сравнительно меньше звуков, чем за указан­ный выше короткий промежуток времени.

В этот же период у малыша интенсивно развивается понимание речи взрослого. По просьбе взрослого ребенок пытается взглядом находить пред­мет или игрушку, расположенную на постоянном месте, неоднократно по­казываемую и называемую ему. К 8 месяцам, если до этого малышу показы­вали и называли игрушки, он может находить по слову взрослого несколь­ко предметов на постоянных местах, начинает выполнять по просьбе про­стые действия: играет в «ладушки», водит пальчиком по ладошке, играя в «сороку». В 9 месяцев понимает названия нескольких предметов, находит их в любом месте, знает свое имя, дает игрушку по просьбе взрослого, если она находится у него в руках. Малыш начинает понимать слова и действия, час-то повторяющиеся в повседневной жизни, такие, как «садись», «пей», «дай ручку».

В период от 9 до 12 месяцев основное значение приобретает овладение малы­шом первыми лепетными словами. К году ребенок, как правило, произносит око­ло 10 простых, облегченных, «лепетных» слов, которыми он начинает обозначать определенные понятия. Ребенок много лепечет, сопровождает лепетом свои дей­ствия, движения. Отдельные слова и звуки, подкрепленные мимикой, начинают служить средством общения со взрослыми и детьми. Такой переход от лепета к облегченным словам во многом определяется интенсивным развитием понима­ния речи. Малыш в этот период может по просьбе взрослого находить и прино­сить знакомую игрушку, если она находится в поле его зрения. Чуть позже он мо­жет названную игрушку находить среди других предметов и игрушек на полу или в шкафу, а к 12 месяцам жизни по просьбе взрослого находить несколько одно­родных предметов, если они внешне незначительно различаются (разные по цве­ту и размеру мячи, разные куклы и др.). Увеличивается число понимаемых слов, обозначающих названия игрушек, одежды, мебели, различных действий и движе­ний, имен взрослых и детей. Малыш может выполнять простые поручения, адек­ватно реагируя на слова «можно», «нельзя», «хорошо», «плохо».

Приведем несколько ПОЛЕЗНЫХ СОВЕТОВ, которые помогут любому ма­лышу с отклонениями в развитии овладеть предпосылками формирования речи:

• Повторяйте звуки малыша, разговаривайте с ним на его языке.
• «Заражайте» малыша своими положительными эмоциями, ритмом песе­нок, потешек, пестушек; играйте на музыкальных инструментах и приглашай­те его подражать вашим движениям в такт музыке.
• Используйте зеркало, чтобы помочь малышу осознать свои движения.
• Используйте подражание, чтобы научить малыша новым звукам и лепет-ным словам; показывайте малышу разнообразные игрушки и предметы, разу­чивайте самые простые игровые действия.
• Играйте в веселые, забавные подвижные игры, помня, что звуки появля­ются у малыша в момент радостного возбуждения и двигательной активности.
• Во время бодрствования малыша, его купания, кормления, переодевания, укладывания на сон объясняйте все, что вы с ним вместе делаете.

ПРОВЕРЬТЕ, как складывается предречевое развитие вашего малыша:

• малыш издает отдельные звуки в ответ на эмоциональное общение взрослого (1 месяц);
• повторно произносит отдельные звуки (2 месяца);
• гулит (3 месяца);
• подолгу певуче гулит (4 месяца);
• произносит отдельные слоги — начало лепета (6 месяцев);
• на вопрос «где?» ищет и находит взглядом предмет, неоднократно назы­ваемый, постоянно находящийся в определенном месте (7 месяцев);
• подолгу лепечет, повторно произносит одни и те же звуки (7 месяцев);
• на вопрос «где?» находит несколько предметов на постоянных местах (8 месяцев);
• по слову взрослого выполняет разученные ранее действия под потешки «Ладушки», «Дай ручку» и др. (8 месяцев);
• громко, четко и повторно произносит различные слоги лепета (8 месяцев);
• на вопрос «где?» находит несколько знакомых предметов в разных мес­тах, независимо от их постоянного местоположения (9 месяцев);
  
• знает свое имя, оборачивается на зов (9 месяцев);
• подражает взрослому, повторяя за ним слоги, которые уже есть в лепете (9 месяцев);
• по просьбе_ «дай» находит знакомые предметы среди других и дает их (10 месяцев);
• при заигрывании с ним («догоню-догоню», «сорока-ворона» и др.) вы­полняет разученные действия и движения (10 месяцев);
• подражает взрослому, повторяет за ним слоги, которых нет у него в лепе­те (10 месяцев);
• по словесной инструкции выполняет разученные действия, не подска­занные предметами: водит куклу, кормит собачку и пр. (11 месяцев);
• по просьбе взрослого находит и дает любую куклу, которую видит среди игрушек, любой мяч, все машины и др. (11 месяцев);
• произносит первые слова-обозначения (11 месяцев);
• понимает (без показа) названия нескольких предметов, действий, имена взрослых и детей (12 месяцев);
• выполняет отдельные поручения: «найди», «отдай», «принеси» (12 меся­цев);
• понимает слово «нельзя» — прекращает действие (12 месяцев);
• по слову взрослого выполняет разученные ранее действия с игрушками (12 месяцев);
• легко подражает новым слогам лепета (12 месяцев);
  
• произносит 6—10 облегченных слов (12 месяцев).

(Примечание: показатели развития речи даются по диагностике нервно-психического развития детей 1 года жизни, автор Фрукт Э.Л.)

Разенкова Ю.А. Игры с детьми младенческого возраста: 2-е изд. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 160 с.