 |
В возрасте около 2 лет малыши активно начинают фантазировать и придумывать сказки. Вы можете спросить: почему сказки? Прежде всего, потому, что в раннем возрасте ребенка сказка составляет его мир: перед сном вы рассказываете ребенку сказку, на просьбу почитать — вы читаете сказку и играете порой вы тоже понарошку, почти в сказку. Получается, что именно взрослые способствуют развитию фантазии у малыша. |
Что и как рассказывать и читать малышу
| Чтение книжки представляет для малыша целое действо, чудесный ритуал. Мама или бабушка, отложив свои дела и прекратив шумные игры малыша, усаживает его на руки и берет в руки книгу. Сначала малыша привлекает эмоциональное взаимоотношение с мамой, которое формируется при чтении сказки. Малыш еще не запоминает ее содержания, но благодаря меняющимся интонациям маминого голоса, уже с раннего возраста у него формируется способность сосредоточиться на короткое время. Таким образом, постепенно формируются навыки слушания чтения книги. У ребенка складывается собственное отношение к героям сказки, он становится способным к простым заключениям, суждениям и выводам. |  |
Ребенку нужно дать почувствовать, что чтение — это серьезное занятие. Перед тем как начать читать книгу, выключите телевизор и магнитофон, важно, чтобы ребенок мог полностью сосредоточиться на слушании. Усадите малыша поудобнее, чтобы он мог видеть лицо читающего и иллюстрации в книге. Обязательно подбирайте книги, иллюстрации и стихи в соответствии с возрастом ребенка.
На втором году— играем, слушаем сказки и стихи
На втором году жизни у ребенка быстро развивается двигательная сфера. В связи с этим большое внимание следует уделить играм с движениями пальчиков, ручек, хождением, требующих использования различных ритмов.
Так, например, при овладении ходьбой ребенок выполняет много связанных с ней движений:
| Большие ноги шли по дороге: Топ, топ, топ, топ, топ, топ. (Взрослый показывает малышу, как он ходит, переступая большими шагами и топая в такт ударным слогам) Маленькие ножки бежали по дорожке: (Стишок читается в ускоренном темпе) Топ, топ, топ, топ, топ, Топ, топ, топ, топ, топ. (Взрослый берет за руки малыша, ведет его и переступает маленькими шажками рядом с ним) |
 |
Ребенок осваивает новое движение: остановившись, топает ножкой, повторяя понравившееся движение несколько раз, привлекая внимание взрослого. Мама тоже может включиться в игру:
Катя, Катя (имя малыша) маленька, Катенька удаленька,
Пройди по дороженьке, топни, Катя, ноженькой!
Игра может быть повторена несколько раз.
Специалисты, работающие с малышами, считают, что если ввести в игру дополнительный персонаж — игрушку, то игра будет происходить на еще более эмоциональном фоне. Например, можно взять большую игрушку — кошку и сначала обращаться только к ней, грозя пальцем в такт словам:
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись: наша деточка
Пойдет, через киску упадет...
(Мама обнимает малыша и прижимает к нему игрушку, затем сажает кошку на пол, подойдя к игрушке, опускается возле нее — падает)
Такая игра очень хорошо запоминается ребенком, он легко усваивает действия и через какое-то время сможет выполнять их самостоятельно.
Важно читать потешку выразительно, выделяя голосом «Брысь!», словно вы сердитесь на кошку. Ритмически организованные стихотворения способствуют лучшему усвоению и закреплению знаний малыша о движении. Ритмические строки легко запоминаются ребенком и, как показывает наш с вами опыт, помнятся очень долгое время:
Тили-тили-тили-бом! Загорелся кошкин дом!
Кошка выскочила, глаза выпучила.
Бежит курица с ведром, заливает кошкин дом.
Наряду с пестушками и потешками малыши любят слушать стихи. Если при словесном сопровождении игр для ребенка важным условием запоминания являлось зрительное подкрепление, сопровождаемое действием, то чтение стихов и сказок направлено на развитие слуховой памяти.
|
"Петя-петушок" Петушок, петушок, золотой гребешок,Масляна головушка, шелкова бородушка, Что ты рано встаешь, голосисто поешь, Деткам спать не даешь! |
 |
Стихотворение читается мелодично, напевно. Можно показать малышу игрушку-петушка или картинку и, рассматривая ее вместе с ребенком, приговаривать стихи.
Используемые в стихах ритмично организованные вопросы и ответы вовлекают ребенка в игру-рассказ, построенную по типу диалога. Складывающийся веками и отработанный на многих поколениях фольклор вовлекает ребенка в игровое взаимодействие и в то же время обучает:
 |
— Курочка-рябушечка, куда пошла? — На речку. — Курочка-рябушечка, зачем ты пошла? — За водичкой. — Курочка-рябушечка, зачем тебе водичка? — Цепляток поить. — Курочка-рябушечка, как цеплятки просят пить? — Пи-пи-пи-пи-пи-пи! (Ребенок очень любит отвечать на последний вопрос сам) |
Заученные простые четверостишия ребенок через какое-то время будет проговаривать уже сам, играя с игрушками.
|
Мишка Уронили мишку на пол,Оторвали мишке лапу. Все равно его не брошу, Потому что он хороший. А.Л.Барто |
 |
Или другое стихотворение, хорошо нам знакомое с детства.
 |
Мячик Наша Таня громко плачет:Уронила в речку мячик. — Тише, Танечка, не плачь: Не утонет в речке мяч. А.Л.Барто |
Смысл и слова стихотворений понятны ребенку, а содержание их еще и воспитывает у него чувство заботы о своих игрушках и друзьях. Потом в стихотворениях появляются живые зверьки.
|
Козленок У меня живет козленок,Я сама его пасу. Я козленка в сад зеленый Завтра утром отнесу. Он заблудится в саду — Я в траве его найду. А.Л.Барто |
 |
Или другое, хорошо извесное стихотворение:
| Села птичка на окошко, Посиди у нас немножко! Посиди, не улетай, Улетела. — Ай! А.Л.Барто |
 |
Детские стихи часто описывают сценки, которые малыш может наблюдать в повседневной жизни. Так, увидев севшую на окно птичку, взрослый покажет на нее ребенку и еще раз повторит знакомое малышу стихотворение, смысл которого прозвучит в реальной ситуации по-новому.
Если чтение стихов сопровождается рассмотрением картинок, то после того как ребенок рассмотрел иллюстрацию и понял, что на ней изображено, повторно прочитайте ему стихотворение.
 |
В середине второго года малышам начинают рассказывать первые сказки: про репку, Курочку Рябу. Простые, понятные и звучные слова, ритм и повторы привлекают внимание детей. |  |
Используйте хорошо иллюстрированные книги, так как, рассматривая картинки и слушая вас, ребенок лучше запомнит содержание сказки. Подражая взрослому, ребенок перелистывает страницы в книге — «читает», проговаривая отдельные слова. К двум годам у ребенка формируются навыки слушания, поэтому ребенок может следить за ходом несложного сюжета рассказа.
В течение второго года жизни малыш проходит путь от восприятия короткой пестушки и потешки, в которых слово и движение выполняют игровую функцию, до запоминания небольших сказок и стихов.
На третьем году — первые детские книги
Там котик усатый по садику бродит,
А козлик рогатый за котиком ходит;
И лапочкой котик помадит свой ротик;
А козлик седою трясет бородою.
В. А Жуковский
| На третьем году жизни ребенка речь становится основным средством его общения со взрослыми и с детьми. Ребенок воспринимает связный рассказ, понимает содержание инсценировок с развернутым сюжетом и большим количеством персонажей. Малыш может самостоятельно взять с полки книгу; сосредоточенно рассматривать в ней картинки; обратиться к маме с просьбой почитать, протягивая ей книгу; послушать чтение; аккуратно положить книгу на место. |  |
Трехлетнему ребенку можно продолжать читать потешки, прибаутки, но необходимо расширять круг персонажей иусложнятъ сюжет. Трехлетний малыш способен прослушать длинную сказку от начала до конца с неослабляемым интересом, если события сказки захватывают его воображение. Дети предпочитают стихи, рассказы и сказки, в которых персонажами выступают они сами:
Наша Маша маленька, на ней шубка аленька,
Опушка бобровая, Маша чернобровая.
В этом стихотворении отсутствует игровой сюжет, но прослеживается сходство с реальной ситуацией. Одевая ребенка для прогулки, малышу можно напомнить стихотворение, сравнив его наряд с шубкой Маши. Очень важно, что, внося в бытовую ситуацию эмоционально-игровое действие, взрослый изменяет отношение ребенка к той или иной процедуре (например, к не любимому малышом одеванию для прогулки).
В прибаутках для детей третьего года жизни вы можете использовать слова, смысла которых ребенок еще не знает. Не пытайтесь объяснить ребенку значение каждого слова, часто они выполняют только игровую роль:
| Ай, тюшки, тюшки-лопушки! Вырастали лопушки. Вырастали лопушки — зарастали все лужки. Зарастали все лужки, все пригорышки! Набегали тут дружки. Малы детушки! Набегали на лужки, рвали-брали лопушки. Лопушочки рвали-брали, с Ваней в зонтики играли. |
 |
Много прибауток в детском фольклоре о животных, особенно о тех, с кем ребенок может быть знаком. Каждый ребенок, если у него нет аллергии на животных, неоднократно видел кошку, гладил ее, кормил. Поэтому малыш легко усваивает текст:
 |
Как у нашего кота шубка очень хороша. Как у котика усы удивительной красы, Глаза смелые, зубки белые. Пошел котик на торжок, купил котик пирожок. Пошел котик на улочку, купил котик булочку. Самому ли съесть, или Бореньке снесть? Я и сам укушу, да и Бореньке снесу. |
После нескольких повторений ребенок запомнит текст и сам будет произносить сначала две-четыре строчки, а затем и все стихотворение. При чтении сказок следует выбирать такой текст, который был бы доступен восприятию маленького ребенка. Такими сказками являются «Теремок», «Колобок», «Волк и семеро козлят», «Кошкин дом». Малыш остро переживает драматические события в сказке и радуется счастливому концу.
|
Колобок — Я колобок, колобок!По амбару метен, По сусекам скребен, На сметане мешан, В печку сажен, На окошке стужен, Я от дедушки ушел, Я от бабушки ушел, От тебя, заяц, Не хитро уйти! (И так далее) К Д. Ушинский |
 |
Читая детям сказки и рассказы, очень важно выяснить, понимает ли ребенок текст, поэтому задавайте малышу вопросы о прочитанном. Старайтесь, чтобы ребенок отвечал вам словесно, а не давал ответы показом.
Катя и Маша
Катя пошла в лес за грибами. Она с собой взяла маленькую Машу. На пути была речка. Катя посадила Машу себе на спину и перенесла Машу через речку.
Л.Н.Толстой
Возможные вопросы:
- Кто пошел в лес?
- Кого Катя взяла с собой?
- Что повстречали дети на своем пути?
- Кого посадила Катя себе на спину?
Когда вы поймете, что малыш справляется с простыми заданиями, успешно отвечает на вопросы и пересказывает содержание, подбирайте для чтения более сложные тексты.
Как рассказывать малышу «истории»?
| Основной принцип — рассказ обязательно должен быть таким же, как и в прошлый раз. В историях, которые вы рассказываете малышам, должны использоваться такие слова и жесты, которые вы можете запомнить, так какре-бенок обязательно попросит вас рассказать еще раз. При повторных рассказах смеяться или молчать нужно в одном и том же месте. Дети замечают ошибки взрослых при рассказе и чтении знакомых текстов. Ребенок часто хочет, чтобы обстановка была одной и той же, по-видимому, чтобы получить удовольствие. (Мама должна сесть на то же самое кресло, включить ту же лампу и т. д.) |  |
Второй принцип — родители, рассказывающие историю, должны делать вид, что сами верят в нее.
Третий принцип — действия рассказа нужно развивать в быстром темпе. Если надо многое объяснять ребенку, значит, история не удалась. Хорошо, если ребенок понимает все сам, но нужно сохранять и немного тайны, чтобы вызвать у ребенка интерес к продолжению рассказа, например, такими словами, как «Вдруг кто-то постучал в дверь...»
Дети любят в рассказах победу слабого, но хорошего человека над плохим силачом или героические поступки ребят. Малыши отдают так же предпочтение рассказам о животных. Концентрируйте интерес малыша на маленьких животных, которые спасаются от опасности или оказываются очень храбрыми и умными. Ребенка привлекает все, что движется, едет, летает. Опасность, угрожающая слабому, помощь, которую оказывает ему смелый и сильный, — хороший мотив для историй, которые вы рассказываете своему малышу.
Неутомимые выдумщики
«Я видел сегодня медведя...» — заявляет малыш, пришедший с прогулки. Не говорите ему, что это неправда, ибо либо он выдумал медведя, либо действительно видел его, возможно, перевозили цирк. Ваше недоверие может очень обидеть малыша.
Как нужно относиться к фантазиям малыша?
 |
Не считайте детские выдумки ложью. Детские фантазии, необыкновенные герои приключений свидетельствуют о развитии воображения у ребенка. Все детские игры, книги, которые мы читаем детям, вызывают у них развитие воображения. Никогда не надо смеяться над выдуманным рассказом малыша, потому что он не может рассказать его так, чтобы взрослый поверил ему. В таких случаях ребенок повторяет: «Правда, правда!» |
Не надо обманывать детей, пользуясь их воображением. Чтобы добиться послушания малыша, некоторые родители говорят: «Вот придет страшный человек и заберет тебя в мешок!» или: «Не будешь засыпать, придет серый волк и заберет тебя в лес!». С одной стороны, дети вскоре поймут, что угроза недействительна, а с другой — малыши реально могут испугаться страшного дядьки или волка, и страх может послужить причиной ночных кошмаров, но главное — ребенок может утратить доверие к взрослым. Что было бы с вами, если бы человек, которому вы полностью доверяете, начал бы вам лгать?
Первые сказки малыши начинают рассказывать в двух-трехлет-нем возрасте. Сначала они очень просты, состоят всего из нескольких фраз и начинаются словами «Жили-были»... Порой малыш не знает, что происходит дальше, и ему необходима помощь взрослого. Задавая ребенку наводящие вопросы, вы можете способствовать развитию сюжета. Главным действующим лицом оказывается предмет, животное или человек, попавший на глаза ребенку, а сюжет малыш заимствует из хорошо известной ему сказки. Иногда начало придуманной сказки выдержано в стиле одной сказки, а окончание — в стиле другой, без смысловой связи. Все определяется тем, сколько сказок знает ребенок и с чем у него ассоциируется то ли иное произнесенное слово.
Сказки, сочиненные детьми, бывают двух типов — описательные, содержащие много деталей, и приключенческие. Каждый ребенок рассказывает сказки только определенного свойства, что, как полагают специалисты, работающие с детьми, отражает особенности детского характера.
Слушая читаемые взрослыми стихи и повторяя заученные, дети сами начинают придавать своим словам определенную рифму.
 |
Примеры детских стихов из книги К. И. Чуковского «От двух до пяти»: |
|
Дождик Дождик, дождик, где ты был?На дворе я воду лил. Инна, 2 года |
Солнце Отворяйте ворота,Солнце всходит на неба! Тата, 3 года |
|
Проводы Я иду по камушку,Провожаю мамушку. Света, 3 года |
Что порой поражает взрослых, так это настойчивость, с которой малыши повторяют заученные и придуманные ими стихи. И еще одна уникальная способность малышей является загадкой для взрослых. Ребенок придумывает совершенно невероятные истории, которые случились с ним на прогулке. В этих историях в качестве действующих лиц могут выступать неодушевленные предметы, наделенные малышом речью и способностью рассуждать, как он сам.
Процесс придумывания, фантазирования очень важен для ребенка, именно в этом возрасте формируется творческое мышление у малыша. Поощряйте детские словесные фантазии. Помните, что малыш нуждается в слушателе и поощрении. Проявите заинтересованность, и таким образом вы приобретете в лице вашего малыша прекрасного рассказчика.
Запишите рассказы, сказки и стихи вашего ребенка, через несколько лет вместе с ним вы будете восхищаться и умиляться детской фантазии.
Данная статья представлена из книги:
 |
Ляксо Е.Е. Развитие речи малыша/Под ред. А.С.Батуева - М.: Айрис-пресс, 2003. - 208 с. |