1 – 3 мес.

• Следит взглядом за движением предмета. 
• Фиксирует (останавливает) взгляд на окружающих предметах. 
• Узнает знакомого человека.

4 – 6 мес.

• Реагирует на исчезновение лица: удивляется или недоумевает, когда взрослый закрывает лицо ладонями (игра «Ку-ку»). 
• Проявляет желание получить что-либо (поворачивает голову к интересующему ему предмету).

7 – 9 мес.

• Следит за падающим со стола предметом.
• Внимательно смотрит на свое отражение в зеркале.
• Стучит по предметам, ощупывает их и тянет в рот

10 – 12 мес.

• Играет в прятки («ку-ку»)
• Достает предметы из коробки.
• Смотрит на предмет, на который показывает взрослый.
• Находит игрушку, спрятанную под чашкой или стаканом.

13 – 15 мес.

• Подтягивает за шнур игрушку.
• Вкладывает маленький стаканчик в большой.
• Ударяет двумя кубиками по столу.
• Пытается «рисовать».

16 – 19 мес.

• Показывает на интересующий его предмет пальцем (указательный жест).
• Находит спрятанный на его глазах предмет под одним из стаканчиков.
• Понимает назначение предметов домашнего обихода.
• Показывает на кукле 3 – 5 частей тела.

20 – 23 мес.

• Вытряхивает мелкий предмет из бутылки.
• Показывает по просьбе двух человек из близкого окружения.
• Узнает 5 – 6 предметов окружающей обстановки или показывает их на картинках в книге (по просьбе).
• Вставляет квадрат, круг в соответствующие прорези.

24 – 27 мес.

• Вставляет в прорези квадрат, треугольник, круг.
• По просьбе находит и показывает 2 – 3 картинки.
• «Разговаривает» с игрушками, когда играет с ними.

28 – 31 мес.

• Строит поезд из кубиков.
• Среди картинок лото находит одну «такую же картинку», которую просит взрослый.
• Выполняет сложные просьбы типа «Возьми куклу, покорми ее и уложи спать»

32 – 36 мес.

• Сортирует предметы по 4 основным цветам (красный, желтый, синий, зеленый) и раскладывает их в разные коробочки.
• Показывает части тела, к которым прикасается (при этом может закрывать глаза).
• По просьбе дает «один» и «много» предметов.

Прячем игрушку и ищем её (для детей 1- 2 лет)

Беру любую игрушку и прячу её на пустом диване под коробку, платочек или т.п., а Юля должна её найти. Постепенно усложняя игру с возрастом.

Для самых маленьких – ребенок должен видеть, куда положили игрушку. Юля поднимает коробку и с радостью находит игрушку.

Когда Юля стала чуть старше, играли так:  прячу игрушку под баночку (она единственная на диване), чтобы Юля не видела. Потом прошу её искать. Поскольку на диване это единственный объект Юля находит игрушку сразу. Затем, кладу два объекта (баночку и коробку). Игрушку помещаю под коробку. Юля начинает искать снова под баночкой.  С удивлением не обнаруживает там игрушки и поднимает коробку. Таким образом, Юля понимает суть игры – игрушка может быть спрятана в любом месте, а не только под баночкой.

Варианты игры:

• К игрушке привязывается веревочка. Можно дать малышу потянуть (повозить) игрушку за веревку, чтобы он запомнил, что игрушка с веревкой. А затем спрятать игрушку, оставив веревку видимой.
• Или игрушка прячется так, чтобы была видна её часть.
• Игрушка прячется так, чтобы была видна её форма. Например, накрыть платочком, тканью, бумагой.

Вместо сказки (для детей 1 – 3 лет)

Игра позволяет в непринужденной форме выучить многие последовательности.

Когда вечером мы ложимся спать, то  иногда до, после или вместо сказки рассказываю Юле:

- Счет от 1 до 100 (один, два, три…)

- Время (один час; полвторого; два часа; полтретьего; три часа…)

- Алфавит (АБВГДЕЁ...)

- Месяцы (январь, февраль, март…)

- Дни недели (понедельник, вторник…).

Можно то же самое рассказать, например, по-английски.

Можно еще напевать нотки («до»-«ре»-«ми»…), а также перечислять времена года и цифры в обратном порядке (10,9,8,7..).

Через некоторое время Юля многое из этого списка уже выучила (конечно, пропускает порой цифры или путает дни недели).

Юле нравится, когда я считаю, и она сама просит посчитать, когда мы ложимся спать.

Один среди многих (для детей 1,5 – 2 лет)

Сейчас продается много разнообразных карточек (часто магнитных) с изображениями животных, предметов обстановки, фруктов, машин и т.п.

У нас магнитные карточки с изображениями животных (более 50-ти). Можно и самим изготовить карточки, если есть, например, старый учебник зоологии. Сначала мы просто рассматривали животных, называли их и приклеивали на холодильник. Когда выучили более 90% всех животных, то стали играть в эту игру.

Раскладываем карточки на полу. Я прошу Юлю: «найди медведя и приклей его на холодильник». Она находит из всей кучи нужного животного и бежит к холодильнику. Для начала я стараюсь, чтобы животное было в прямом поле зрения у Юли.

Еще один вариант. Переворачиваем карточки обратной стороной. Я прошу Юлю перевернуть любую картинку. (Можно доставать одну карточку из коробки, где они лежат). Когда Юля достала, то я спрашиваю название этого животного, а Юля должна ответить. Если животное незнакомое, то я сама называю его.

В каждой книжке (и в игрушках) изображения животных очень разнообразны. Детские художники стараются, как могут, чтобы исковеркать  изображение. Когда читаем книжки, то постоянно говорим Юле: «это лиса», «это жираф» и т.д.

Сейчас она сама определяет по каким-то характерным признакам многих животных. Например, увидев нарисованную «горе-художником» чайку, Юля сказала: «гусь».

Можно, таким образом, играть и с другими карточками (предметы быта, мебель, фрукты, овощи, машины и т.д.).

Мы играли так с разными цветами (цветные кубики), буквами и цифрами (кубики или карточки с буквами и цифрами).

Хотя, на мой взгляд, самыми важными являются животные. Потому что, все остальные предметы есть в нашем доме и вокруг него, а животных мы видим очень редко.

Что я дорисовала? (для детей 1,5 – 2 лет)

Рисую несложный рисунок. Например, рисую домик и показываю Юле. Прошу Юлю закрыть глаза или отвернуться. Быстро дорисовываю что-то на рисунке (например, дым из трубы). Когда Юля открывает глаза, то спрашиваю: «Что я дорисовала?».

Для начала, домик рисую серым цветом, а дым ярко синим. Чтобы было сразу заметно то, что я дорисовала. Игру можно все время усложнять, добавляя к рисунку что-то еще (забор, дерево, уточку, девочку).

Строим последовательности (для детей 1,5 – 2 лет)

Беру набор больших кубиков и маленьких. Ставлю цепочку из больших кубиков, на них укладываю маленькие.

Даю Юле большой кубик – она кладет его в цепочку. Даю еще один, Юля кладет его тоже в цепочку, а затем даю маленький. Она понимает, что маленькие нужно класть сверху  и кладет его в цепочку сверху.

Другой вариант. Беру белые и черные шашки. Ставлю последовательность (цепочку) из белых и черных шашек попеременно. Затем предлагаю Юле – она продолжает. То же самое можно проделывать и из кубиков двух цветов.

Мы где-то читали, что можно поиграть так же путем нанизывания больших бусин двух цветов на шнурок.

Что отсутствует? (для детей 1,5 – 3 лет)

Берем четыре одинаковых зайца (кубика, колечка и т.п.) разных цветов. Юля отворачивается. Я закрываю одного зайца платочком и прошу Юлю повернуться. Юля должна вспомнить, какого зайца теперь нет. 

Игра довольно сложная и можно начать с трех или с двух предметов.

Хотя наш папа усложнил её еще более, закрывая из четырех предметов сразу два.

Можно попробовать разные предметы. Например, берем мячик, кубик, колечко. Закрываем один из предметов и спрашиваем, какого предмета теперь нет. На мой взгляд, это сложнее.  Чтобы как-то акцентировать внимание на этих трех объектах можно поместить мячик, кубик и колечко например в коробку (грузовик, тазик и т.п.).

Найди предмет похожий на этот (для детей 2 лет)

В полотняный мешочек (можно небольшую наволочку) кладу много разных предметов: мячик, кубик, колечко, машинку, карандаш и другие. Затем беру какой-то предмет, например кубик, и прошу найти в мешочке такой же. Запускаем ручки в мешочек и, не подглядывая, ищем.

Можно играть дальше. Кладу колечко и прошу найти такое же. И так, пока не кончатся все предметы в мешочке.

Носочки (для детей 2 лет)

Тренируем память.

Берем 4-5 пар разноцветных носочков. Одеваем их на ноги так, чтобы сначала были одеты самые маленькие, а затем побольше. Чтобы каждый последующий носочек закрывал предыдущий.

Когда все носочки одеты,  начинаем их потихоньку стягивать, при этом я прошу Юлю вспомнить, какой носочек сейчас покажется?

Радуемся вместе если угадано верно!

Можно использовать несколько цветных платочков (тряпочек) или бумажных квадратиков. Накрывайте одним платочком другой и угадывайте потом!

Дорога домой (для детей 2 лет)

 Возвращаясь с прогулки домой, на некотором расстоянии от нашего дома или подъезда, я прошу Юлю привести меня домой. Даю возможность ей идти, куда она считает нужным, а сама иду за ней. Сначала, иногда она выбирала похожий подъезд, и я приводила её к «нашему» подъезду, обращая внимание на его детали.

Когда Юля начала уже неплохо находить дорогу с недалекого от дома расстояния, мы начали запоминать дорогу домой со стоянки, от киоска, от остановки…

Если Вы отпускаете руку малыша, когда он сам ведет Вас домой, наблюдайте, чтобы дорога была безопасной (не было машин, собак без хозяев и т.п.).

Попросите малыша самому найти Вашу квартиру и этаж (если Вы ходите пешком).

Найди свой домик (для детей 2 – 3 лет)

Игра для развития зрительной памяти.

Беру три разные коробочки. В одну кладу куклу, в другую зайчика в третью машинку. И говорю, что у каждой игрушки свой домик. Первоначально, чтобы Юля получше запомнила, у какой игрушки, какой именно домик, я немного рассказываю, обращаю её внимание на детали домика. Например, так: «У куклы вот эта розовая коробочка, в ней красное одеяло. У машинки коробочка с крышкой – это гараж, чтобы дождик не замочил её».

Затем я прошу Юлю отвернуться, вытаскиваю все три игрушки и отдаю ей. Прошу положить каждую игрушку в свой домик.

Если ребенок хорошо справляется с задачей, можно в тот момент когда малыш отвернется, переставить домики местами.

В другой раз «домики» заменяю «колясками», «горшками» и беру другие игрушки.

Вариант игры с несколькими детьми такой. Взять несколько стульев, устроив на них отличительный «домик» и на каждый посадить игрушку. Затем попросить каждого малыша взять со стула себе игрушку. Пока звучит бубен (музыка) малыши ходят вокруг стульев держа в руках свои игрушки. Как только музыка играть перестала нужно усадить игрушку в свой домик.

Имейте ввиду, что иногда дети усаживают игрушку в чужой домик не потому, что у них плохая память, а просто потому, что этот домик им больше понравился.

Отличия в рисунках (для детей 2 – 3 лет)

Рисую два простых одинаковых рисунка. Например, два одинаковых домика. На одной из картинок добавляю «лишнюю» деталь, которой нет на другом рисунке. Например, дым из трубы или шторки на окошке. Показываю рисунки Юле и прошу найти, в чем отличие.

Сначала, эту «лишнюю» деталь делаю очень яркой, чтобы она была заметной.

Если Юля не может заметить отличия, то начинаю перечислять, помогая ей: «На этом рисунке есть окно и на другом есть окно. На этом рисунке есть крыша и на другом есть крыша. На этом рисунке есть труба, а на другом? На этом рисунке есть дым, а на другом?» И Юля с радостью первооткрывателя находит «дым» или «шторы»!

Деталь от основного рисунка (для детей 2 – 3 лет)

Идея: Юлия Кройтор

 Рисуем основной рисунок. Например, домик с окошком, дым из трубы и солнышко. На соседнем рисунке рисуем лишь только какую-то деталь от основного рисунка. Например, дым от трубы. Задача малыша понять, что это такое и найти на основном рисунке эту деталь (показать или сказать). Затем дорисовываем следующую деталь, например, окно и продолжаем играть.

Если все хорошо получается и ребенок легко справляется с заданием можно рисовать лишь только часть солнышка или часть крыши.

Можно выбрать в качестве «основной» картинку в журнале, а на чистом листе рисовать детали от этой картинки самостоятельно и просить малыша отыскать нарисованную Вами деталь на рисунке в журнале.

Нарисуйте деталь, которой точно нет на основном рисунке (например, машинку). Что же Вам скажет Ваш малыш?

Еще вариант, распечатать нарисованный на компьютере рисунок и отдельно распечатать и вырезать детали. По одной приклеивать детали на чистый лист и просить малыша их узнавать. Для детей постарше можно предлагать наклеивать детали самому ребенку и самим создавать из них рисунок по подобию основного.   

Лестница (для детей 2 – 3 лет)

По материалам М. Монтессори 

Для игры М.Монтессори «коричневая лестница» требуются специальные призмы. Для того, чтобы  сделать такую лестницу (из дерева или картона) нужно достаточно много времени. Некоторой заменой этого могут служить книги, видео- или аудио-кассеты, упаковки от DVD-дисков или просто детали от детского домино.

Возьмите несколько книг примерно одинаково размера, но с убывающей толщиной. Разложите их в ряд рядом друг с другом по мере увеличения толщины. Ребенок наглядно увидит, как изменяется толщина предметов. Изучите понятия: «самый толстый – тоньше- еще тоньше – самый тонкий». Побуждайте малыша составить такую лестницу самому.

Для маленького ребенка достаточно всего три книги, для старшего больше (десять призм у М.Монтессори).

Разрешите ребенку походить по этой лесенке.

Можно обернуть книги бумагой (газетами) и заклеить скотчем, чтобы бумага не разворачивалась.

Три книги с убывающей толщиной найти достаточно просто, а для того чтобы сделать следующую ступеньку можно сложить две книги, обернуть их бумагой и склеить скотчем. Для следующих ступенек три книги и т.д. Однако на шестой ступеньке мы вынуждены были остановиться – она была слишком тяжелой для ребенка.

Еще одну лестницу мы сделали из коробочек от DVD дисков. Берем одну коробочку – это первая ступенька, две коробочки, склеенные скотчем – следующая ступенька, затем склеиваем три коробки, затем четыре и т.д. Такая лестница была более наглядной, потому что коробочки имеют одинаковые размеры и каждый новый блок был толще предыдущего на толщину одной коробочки. Не смотря на наглядность, данная лестница у нас имела меньший успех так как по ней нельзя было ходить.

Строительным материалом могут быть упаковки от аудио-кассет или коробочки от видеокассет.

Полученные блоки можно оклеить цветной или липкой цветной бумагой в одинаковый цвет, чтобы рисунок не «сбивал» ребенка.

Ну и маленькую лестницу из блоков построить совсем просто, имея деревянное домино. Одна костяшка – первая ступенька, две костяшки склеиваем скотчем – вторая ступенька и т.д. Легко и просто – ребенок может с легкостью составлять ряды с убывающей толщиной.

Другой вариант игры.

Не обязательно склеивать блоки, можно просто показать ребенку как построить лестницу из, допустим видео-кассет складывая их друг на друга. Наглядно видно, что вторая ступенька состоит из двух кассет, третья из трех и т.д. 

На сайте можно посмотреть игру «КОРИЧНЕВАЯ ЛЕСТНИЦА» в оригинале

Как приготовить кофе? (для детей 2 – 4 лет)

Вспомните, что Вы делаете ежедневно или часто вместе с ребенком. Допустим, малыш видит, как приготавливается омлет на завтрак. Попросите ребенка рассказать Вам последовательность действий, которые при этом совершаются. Если ребенок затрудняется или говорит пока только слова, еще не составляя предложения, то начните сами, а малыш пусть добавляет ключевое слово.

Например, мы спросили Юлю, как приготовить кофе?

Мама: «Сначала мы берем из шкафа чистую…»

Юля: «Кружку»

Мама: «Затем ложечкой насыпаем из баночки…»

Юля: «Кофе»

Мама: «А что потом?»

Юля: «Кладем ложечкой сахар, наливаем воду, размешиваем, наливаем молоко!»

Юля часто готовит кофе для папы, поэтому хорошо знает последовательность действий.

Что еще можно спрашивать? Как почистить зубы? Как постирать одежду? Как поливать цветы и т.д.

Игра учит малыша думать, тренирует память и наблюдательность. Играть можно в транспорте, в очереди и т.п.

Что лишнее? (для детей 2 – 4 лет)

Мы пока только начали играть в эту игру, и она не всегда получается. Думаю, что когда Юля будет немного постарше, то у неё все будет получаться!

Суть игры в следующем. Берем несколько однотипных карточек. Например, с фруктами (яблоко, груша, апельсин, банан) и одну карточку с нарисованными ножницами. Перемешиваю и прошу найти лишний предмет. «Что тут лишнее?». Если Юля не понимает, что требуется, то помогаю ей словами: «яблоко – фрукт, мы его кушаем, оно съедобное; груша – фрукт, мы её кушаем, она съедобная и т.д.». Когда доходим до ножниц, то вопросительно останавливаюсь, и Юля добавляет, что ножницы несъедобные и их не кушают.

Немного проще играть с игрушками и цветами:

• Берем 5-7 кубиков и одно колечко. Что тут лишнее?
• Берем 5-7 красных предметов и один синий. Что тут лишнее?

Варианты для детей постарше:

• большое количество карточек разложить по группам, изучая обобщающие понятия (фрукты, цветы, грибы, деревья, машины, игрушки и т.д.)
• положить несколько фруктов и овощ. Нужно найти что лишнее.
• несколько букв и цифра. Найти лишнее.
• несколько металлических предметов и один деревянный. Что лишнее?
• несколько карточек с изображением насекомых и одну карточку с птицей. Найти лишнее.

 И т.п. вариантов очень много.

Обобщение (для детей 2 – 4 лет)

Расскажите ребенку, что:

- кукла, мячик, машинка, пирамидка и т.д. – это игрушки;

- синичка, ворона, дятел, воробей и т.д. – это птицы;

- молоко, хлеб, сыр, яйца и т.д. – это продукты;

Через некоторое время попросите малыша обобщить то, что Вы перечисляете.

Чем старше ребенок, тем сложнее можно выбирать группы для обобщения.

Животные, растения, грибы, мебель, цвета, имена, профессии, инструменты, транспорт, посуда, небесные тела и еще многое-многое другое подходит для этой игры.

Можно использовать карточки или картинки в книжках.

Выкладывайте карточки или показывайте картинки и просите ребенка обобщить.

Игра в стаканчики  (для детей 2 – 4 лет)

Идея: Настя и Артем

Берем два одинаковых стакана, переворачиваем их вверх дном.  Под один стакан убираем какой-нибудь предмет или игрушку, под другим ничего не должно быть. Дальше просим ребенка выбрать стакан с предметом. После нескольких удачных попыток, стаканы  медленно меняем местам и снова просим малыша выбрать нужный стакан. Чем лучше у ребенка получается следить за перестановкой  и указывать нужный стакан, тем быстрее меняем местами стаканы и тем больше усложняем траекторию их движения.

Если сразу не получается, то можно взять прозрачные стеклянные стаканчики и положить тот предмет, который очень нравится малышу (например, для Темы Настя положила пустышку). Со стеклянными стаканчиками малыш понял, в чем тут дело - они двигаются! 

Наш вариант «подсказки» такой – взять два стаканчика отличных по цвету, например красный и синий. Предмет тоже взять красный и поместить его под красный стаканчик. Акцентируйте внимание на том, что красный предмет под красным стаканчиком, побуждая наблюдать за перемещением.

Вот так вот распространенная шулерская игра может помочь развитию внимания и памяти у малыша J!

Незначительная деталь (для детей 2,5 – 3 года)

Идея: П.Скиллер и Д.Россано

Память, внимание. 

Расскажите ребенку какую-нибудь новую сказку. А после рассказа спросите ребенка о какой-то детали. Например, «Как была одета девочка?», «Что держал в руке гномик?» и т.п. Не выбирайте длинных сказок.

Если малыш не смог ответить на вопрос, то расскажите сказку еще раз и тогда он обязательно обратит внимание на эту деталь. В следующий раз возьмите более существенную деталь. Играя так, время от времени, постепенно усложняйте, тренируя память и внимание ребенка.

Мы выбрали такую сказку. Кратко напишу для примера вопросов.

Жили-были мама, папа, семеро сыновей и дочка. Папа работал лесником и надолго уходил в лес. Мальчики все время хулиганили, а девочка была добрая и послушная. Однажды мальчики накормили корову волчьими ягодами, и животное заболело. Мама в гневе сказала: «У вас черные души, как у воронов. Лучше бы вы были воронами!». И тут загремел гром и мальчики превратились в воронов и улетели. Мама стала плакать о том, что она наделала, а девочка пошла в лес, чтобы найти братьев. Она шла долго-долго и увидела домик, который стоял на высокой горе. Долго поднималась она на гору, поднялась и зашла в домик. Там стоял стол, а на столе стояло семь тарелочек и горшочек каши. Девочка поела немного каши и пошла в спальню. Там стояло семь кроваток. Девочка легла в одну и уснула. Прилетели семь воронов. На голове у них были полосатенькие шапочки. Они сразу узнали свою сестренку. Девочка проснулась и уговорила братцев лететь домой. «Но как же мы полетим? Ведь мама сердится на нас и не примет нас в таком виде?» - говорили вороны. Но девочка сказала им, что мама их  давно простила и любит их в любом виде. Вороны взяли сестру и прилетели домой. Мама и папа очень обрадовались. Мама сказала: «Как я жалею, что сказала так и как я хочу снова видеть вас мальчиками!». В ту же минуту загремел гром и вороны вновь стали мальчиками! С тех пор все они жили дружно и счастливо!

Вопросы я задала такие: «Где стоял домик, в котором жили вороны?»; «Что было на голове у воронов?»; «В чем была каша на столе у воронов?».