Познавательное развитие

Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами - Выполняет более сложные игровые задачи на ориентировку в форме, величине, цвете предметов (игрушек): а) хорошо выделяет величину предметов: «большой - маленький» - в ситуации сравнения и выбора из двух величин;

б) понимает и находит с помощью взрослого промежуточную величину в ситуации сравнения предметов трех размеров: «большой - поменьше - маленький» и «маленький - побольше - большой».

- Правильно выполняет по просьбе взрослого соответствующие действия, ориентируясь на величину предметов. Например, выбирает для маленькой куколки маленькое пальто, для большой - большое пальто; маленькому зайчику дает маленькую морковку, большому - большую и пр.

- Обобщает предметы по существенным признакам независимо от их величины, цвета, формы, ориентируясь на функциональную принадлежность предметов и на способы их использования (независимо от цвета чашек, их величины и формы из них пьют; на стульях сидят, и т. п.).

- Ориентируется в объемных геометрических фигурах (шар, куб, кирпичик и пр.), находит их по просьбе взрослого: «Дай шарик, а теперь кубик!» и др.

- Ориентируется в трех-четырех цветах - находит такой же по названию и показу взрослого (красный, синий, желтый, зеленый).

- Собирает пирамидку из двух-трех колец самостоятельно.

- Собирает одноместную матрешку самостоятельно, двухместную - с помощью взрослого.

- С помощью взрослого соотносит плоскостные геометрические фигуры, помещая их по форме в соответствующие пазлы (круг, квадрат, треугольник и др.).

- Соотносит знакомые предметы с их изображением на рисунке (по просьбе взрослого).

- По показу взрослого на бумаге может выполнить прямые (дорожки) и закругленные (клубочки) линии.

- Любит играть с картинками типа «лото», подбирая последние по какому-либо принципу, заданному взрослым в сравнении, выборе или группировке (по показу взрослого).

Сюжетно-отобразительная игра

- Дидактическая игра занимает ведущее место в играх с предметами (шары, кубы, кольца, различные вкладыши, сборно-разборные народные игрушки и пр.).

- Легко откликается на предложение взрослого поиграть, входит в контакт, видя в нем партнера.

- Самостоятельные игровые действия сопровождаются автономной речью, мимикой эмоционально-выразительными движениями.

* Использует большее количество игрушек, предметов в сюжетно-отобразительной игре.

* Сюжетно-отобразительные действия с игрушками более точно отображают реальные ситуации жизни ребенка.

* Дидактические игры все чаще возникают по инициативе ребенка и отличаются большей развернутостью.

* Игра отличается более развернутым содержанием в зависимости от достаточности предметно-развивающей среды и общения со взрослыми.

* При умелом руководстве взрослого и воспитании спокойно играет рядом со сверстниками, не вступая в конфликты.

* В сюжетно-отобразительной игре начинает отражать характерные жесты, мимику, интонации голоса ближайших взрослых, подражая их манере. При этом малыш не берет на себя роль папы или мамы, но на вопрос взрослого: «Ты как мама, да?» - может дать утвердительный ответ, но может и промолчать, не понимая, о чем тот спрашивает.

* Привносит в отобразительную игру фольклорные сюжеты, если взрослый знакомит малыша с фольклором и разыгрывает сценки по потешкам, песенкам, побасенкам и т. п.

Социальное развитие

Эмоциональное воспитание в процессе общения

- Проявляет интерес к социальной жизни людей: наблюдает и отражает их действия.

- Проявляет интерес, эмоционально-положительное отношение к человеку, который уделяет ему больше внимания, играет с ним.

- Если взрослый стимулирует ребенка в непродолжительной игре со сверстниками, малыш проявляет добрые чувства и стремление к эмоциональным контактам.

- Проявляет интерес к детям, которые младше его: заглядывает в коляски. Любит возить их, держась за коляску.

- Может понимать физическое состояние человека (например, «хочу спать, есть, пить»), эмоциональные проявления (испугался, обиделся, рассердился, обрадовался и т. п.).

- Испытывает удовольствие от самостоятельных удачных действий в игре, быту и т. п.

- С удовольствием откликается на просьбу взрослого помочь. Может выполнить поручение из двух действий, например: «Открой и принеси!» или «Возьми и поставь на стол!».

- Радуется, если слышит похвалу в свой адрес, переживает в ответ на порицания.

- Скучает при расставании с любимыми взрослыми.

- Отзывчив на музыку, пение.

- Обнаруживает социальную память в повторяющихся ситуациях: встреча с людьми, наблюдение салюта, посещение цирка, рассматривание фонтана и т. п.

 Речевое развитие

Ознакомление с окружающим

- Имеет элементарные представления о себе - о внешнем виде, своих действиях, желаниях («хочу» - «не хочу»); о ближайшем предметном окружении (игрушки, предметы быта и пр.), о природе (животные, живущие рядом; элементы живой природы: растения, цветы, травка и пр. - и явления природы: снег, дождь, солнышко, ветер и т. п.).

Пассивная речь

- Развивается понимание речи: пассивный речевой запас значителыно расширился и продолжает расти.

- Конкретные ситуации, имевшие место в жизни ребенка (посещение зоопарка, наблюдение электропоезда, катание на карусели и т. п.) и эмоционально затронувшие малыша, легко вспоминаются со слова взрослого.

- Отвечает доступными речевыми средствами на вопросы: «кто?», «что?», «где?», «как?», «кого?» и т. д. Понимает речевые конструкции, связанные с более широким кругом явлений социальной жизни. Например: «Кого петушок позвал?» Или: «Кто пришел?», «Что котик принес Бореньке?» (булочку, пирожок и т. п.).

- Выполняет по указанию взрослого поручения из двух действий.

- Понимает слова благодарности в свой адрес за выполненные поручения. Испытывает удовольствие, понимая добрые слова взрослого, относящиеся к нему или его действиям. Например: «Ты хороший» или «Ты правильно делаешь» и т. п.

- Понимает несложный рассказ взрослого о недавнем прошлом (утром, вчера вечером, откуда пришли и пр.).

Активная речь

Развивается активная речь. Ребенок пользуется доступными речевыми средствами (автономная речь, звукоподражания, лепетные и общеупотребительные слова). Он может:

а) попросить о чем-то;

б) рассказать о чем-то;

в) привлечь к себе внимание;

г) спросить о чем-то;

д) выразить желание.

 Моторное развитие

Основные движения

- Может ходить в разных направлениях, ускоряя и замедляя темп.

- Перешагивает через небольшие препятствия (брусочки, палочки и т. д.)

- Может ходить по ограниченной поверхности, по доске, положенной на ровное место (на пол или землю), или по доске, приподнятой с одного края на 15 см.

- Ходит по доске или скамейке на высоте 15-20 см (взрослый страхует ребенка).

- Катает мяч в паре со взрослым. Забрасывает малые мячи в корзину, стоящую на расстоянии несколько большем, чем длина вытянутой руки.

- Поднимается самостоятельно на высоту 15 см и сходит с этой высоты.

- Приставным шагом спускается и поднимается по ступеням детской горки.

- Эмоционально-положительно относится к подвижным играм вместе со взрослым.

- С удовольствием выполняет общеразвивающие гимнастические упражнения.

- Может выполнить упражнения с султанчиками, флажками, мячами, кольцами, обручами, ленточками. Использует их по показу взрослого и вместе с ним.

 Воспитание культурно-гигиенических навыков

Навыки в быту

- Самостоятельно ест первое и второе блюдо.

- Имеет навыки поведения за столом (берет хлеб из хлебницы, пользуется салфеткой; старается быть аккуратным, если взрослый воспитывает эту черту личности у малыша).

- Проявляет некоторую самостоятельность при одевании и раздевании (например, снимает и надевает шапку, обувь); обращает внимание на испачканную одежду, просит поменять.

- Испытывает радость, получив новую одежду (рубашечку, платье и т. п.). Желает, чтобы его наряд не только заметили другие, но и оценили, похвалили («красиво», «нарядно», «празднично» и т. п.). - Может контролировать свои физиологические потребности, сообщая заранее о возникшей необходимости (если родители своевременно обращают внимание на эту сторону жизни малыша).

* Проявляет стремление к самостоятельности («Я сам!»).

* Знает место хранения одежды, игрушек, книг и пр. Убирает их на место по просьбе взрослого и с его помощью.

Статья представлена:

учитель-логопед Службы ранней помощи Талипова Наталья Александровна