ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Сенсорное воспитание и развитие действий с предметами
Выполняет усложненные по сравнению с предыдущим микропериодом дидактические задания на подбор, соотнесение и группировку предметов (игрушек): анализ (раскладывание на части); синтез (соединение частей в системе поставленной задачи); сравнение (по форме, цвету, величине и другим признакам); обобщение (по выделенным признакам).
• Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешка, бочонок) складывает и вкладывает в большую. С помощью взрослого и при непосредственном его участии собирает и трехместные игрушки.
• Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из двух деталей. При помощи взрослого - из трех деталей.
• Подбирает к коробкам крышки подходящей формы (круглая, квадратная, треугольная).
• С помощью взрослого раскладывает предметы по убыванию или возрастанию их величины. Понимает слова «побольше» и «поменьше».
• Самостоятельно собирает пирамидку из двух-трех колец контрастных размеров. С помощью взрослого - из четырех-пяти колец разной величины.
• Выполняет поручения взрослого по подбору предметов того или иного цвета (взрослый показывает предмет и просит найти предмет такого же цвета).
• Выполняет задания по ориентировке на два свойства одновременно: цвет и величину (большой и маленький красные шарики), форму и цвет (красные шарики и кубик). При этом используются дидактические и народные игрушки, бытовые предметы.
• В игре с картинками и дидактическими игрушками выполняет задания на ориентировку среди не менее четырех предметов четырех цветов (красный, желтый, синий и зеленый), выбирает один из двух предметов, запоминает названия и повторяет за взрослым.
• С помощью взрослого выстраивает в практических действиях с предметами и игрушками систему «большой - поменьше - маленький». Понимает и практически устанавливает величинное соотношение «поменьше» и «побольше».
Игры с предметами-орудиями
• Самостоятельно вылавливает из воды (бассейна, ванны или таза) сачком понравившуюся игрушку.
• Возит за веревочку (за собой) игрушки на колесиках: тележку, машинку, платформу с кубиками и пр.
• Забивает молоточком втулки в верстачок, в песок.
• Умеет играть с песком. Самостоятельно делает куличики, используя разные формочки и совочек.
Строительные игры
•Выполняет по просьбе взрослого большее количество построек по сюжетам развернутого содержания (сюжетное конструирование). Например, комната для матрешки (стол, стульчик, кроватка, диванчик) или домик с заборчиком для петушка и т. п.
- Легко усваивает название строительных деталей, прибегая к условной терминологии: «кубик» (куб), «кирпичик» (параллелепипед), «крыша» (призма), «досочка» (пластина) и пр.
Настольные игры типа «Лото», игры с картинками
* Подбирает парные изображения из большого набора предметных картинок, располагает их рядом.
* С помощью взрослого собирает и складывает изображения на разрезных кубиках (вначале из двух, потом из четырех).
* Самостоятельно работает с разрезными картинками: собирает целостное изображение из двух идентичных половинок (матрешка, мяч, огурчик, апельсин и т.п.).
Сюжетно-отобразительная игра
* Разыгрывает с образными игрушками более развернутые сюжеты: кормление куклы, сборы на прогулку и пр.
* Выполняет два последовательных сюжетных действия с игрушкой: заворачивает куклу в пеленку и баюкает; моет кукле руки и сажает за стол; кормит из ложки, поит из чашки и пр.
* Выполняет более точные игровые действия с игрушками и предметами бытового назначения. Например, подносит ложку от тарелки ко рту куклы или при купании трет ее губкой, прикладывает полотенце к личику, ручкам и другим частям тела куклы.
СОЦИАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
Эмоциональное воспитание в процессе общения
Социальные контакты обогащаются на основе продолжающегося познавательного развития и ознакомления с окружающим.
• Ребенок обнаруживает потребность в доброжелательном внимании взрослого и общении с ним.
• Ожидает от взрослого соучастия по поводу действий с предметами, осуществления игровых замыслов, раскрытия новых свойств знакомых предметов и экспериментирования с ними.
• Дорожит вниманием любимого взрослого и дружбой с ним. Переживает, если возникают конфликты в отношении с близкими.
• Проявляет свою волю в ситуациях «хочу» или «не хочу», но легко откликается на уговоры взрослого проявить немного терпения, уступить в чем-то.
• Эмоционально предвосхищает результаты собственного действия и действия взрослого.
• К двум годам слово взрослого становится регулятором поведения ребенка.
- Ребенок во многих игровых ситуациях обнаруживает не только собственную инициативу, но и готовность следовать за взрослым, подчиняться его требованиям.
• К двум годам начинает проявлять некоторую сдержанность, умение немного подождать, т.е. некоторую способность к элементарной самостоятельности и самоорганизации.
• При соответствующем воспитании может вступать в непродолжительный контакт со сверстниками:
а) ребенок наблюдает за действиями других детей, проявляет желание подражать им, делиться сладостями, сообщать о своих переживаниях («Хочу к маме», «Боюсь волка» и т. п.);
б) может испытывать ревность и даже проявлять негативизм, если контакт со сверстниками строится на противоречиях и осуждении малыша как личности. (Ни в коем случае нельзя давать малышу подобные оценки, говоря: «Все дети хорошие, а ты плохой!»)
г) среди сверстников появляется любимый товарищ (подруга), кому малыш симпатизирует;
• Ребенок узнает себя, знакомых взрослых и детей на фотографии;
• Знает свое имя, может называть себя сам. Например, на вопрос: «Кто это сделал?» - может ответить в третьем лице: «Коля сделал»;
• Запоминает имена близких (баба Катя, мама Оля и др.) и сверстников.
- Начинает понимать свою половую принадлежность: мальчик или девочка? Мальчик проявляет больший интерес к мужскому составу семьи, особенно к человеку, владеющему традиционно мужскими видами деятельности (ремонт техники, работа с молотком и отверткой и пр.). С удовольствием наблюдает за работой старшего брата, отца, деда. Стремится войти в контакт с ними, желает помогать. Девочка проявляет интерес к шитью, вязанию, украшению дома и т. п.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Ознакомление с окружающим
Имеет первые представления о предметах и явлениях.
О самом себе. Знает собственное имя, может высказываться о себе в третьем лице. Например: «Коля хочет гулять». Или: «Дай Коле шарик», и т. п.
О своем внешнем виде. Может отвечать на вопросы: «Где у Коли ручки, а где у Коли ножки?» (глазки, носик и т. п.).
О своих действиях. Иногда свои действия сопровождает словами. Например: «Коля моет ручки» (ест, играет, одевается и т. п.).
О своих потребностях. Высказывает свои желания. Например: «Коля хочет лошадку». Или: «Коля хочет попить», и т. п.
О близких людях. Обозначает родственные отношения словами: «Моя мама» (бабушка, сестра, брат и др.).
О пище (хлеб, молоко, яблоко, морковка и т. п.).
О блюдах (суп, каша, кисель и т. п.).
Об игрушках (мишка, зайка, кукла, машина, кубики, барабанчик и т. п.).
О предметах быта (стол, стул, кровать, чашка, ложка и т. п.).
О личных вещах (полотенце, носовой платок, штанишки и т. п.).
О природе (животные, живущие рядом: собака, кошка, рыбка, попугай и т. п.).
О домашних растениях (растения в горшках, цветы в вазе).
О природных явлениях (солнце, дождик и т. п.).
О некоторых конкретных ситуациях общественной жизни, Может запомнить профессию того или иного человека (дядя - доктор, тетя - дворник и т. п.).
Пассивная речь
•Понимает короткий рассказ о недавнем прошлом (куда ходили, что видели, кого встретили и т. п.).
•Понимает речь, не сопровождаемую показом (ситуации, знакомые по опыту ребенка).
*Выполняет по просьбе взрослого поручения, состоящие из двух-трех последовательных действий (возьми, принеси, положи и т. п.).
- Знает название частей лица (губы, уши, щеки и пр.) и тела (руки, ноги, спина).
Активная речь
* Активный словарь увеличивается до 200-500 слов.
- В два года умеет строить предложения из двух-трех слов.
- Владеет выразительными средствами речи: может менять интонацию, силу голоса, темп речи при условии, что взрослый уделяет этому соответствующее внимание.
- Запоминает четверостишия, вслед за взрослым читает наизусть любимые потешки, слушает с интересом свои первые сказки.
• Проявляет интерес к книге; просит повторить любимые произведения; вступает в диалог по поводу иллюстраций, рассматривая их в книге.
МОТОРНОЕ РАЗВИТИЕ
Основные движения
Ползание и лазание
• Переползает через бревно.
• Влезает со страховкой на лестницу высотой 1-1,5 м и слезает с нее.
Ходьба и бег
• Хорошо ходит во всех направлениях. Удерживает равновесие при ходьбе по ограниченной площади опоры (доске, дорожке); поднимается по наклонной доске и сходит с нее; входит и сходит с опоры (высотой 12-15 см). Ходит по неровной дорожке, взбирается на бугорки, перешагивает канавки.
• Пытается бегать в прямом направлении.
Катание, бросание
• Катает мяч в паре со взрослым или сверстником:
а) бросает малый мяч вдаль (одной рукой);
б) подбрасывает мяч вверх двумя руками;
в) бросает мяч вниз.
•Самостоятельно выполняет двигательные действия с предметами на колесиках (каталки, машины, велосипед и пр.).
Общеразвивающие упражнения
• Может выполнять упражнения с атрибутами (флажками, мячами, кольцами, обручами и пр.) для всех групп мышц, повторяя за взрослым.
Подвижные игры
• С радостью принимает предложение взрослого поиграть вместе.
ВОСЛИТАНИЕ КУЛЫУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ
Навыки в быту
- Проявляет стремление к самостоятельности («Я сам!») во всех бытовых ситуациях.
- Моет руки перед едой и вытирает своим полотенцем каждый пальчик (с помощью взрослого).
* Для приема пищи садится за стол, знает назначение столовых и чайных приборов: большая ложка - для первого и второго блюда; маленькая - для третьего (компота, киселя, чая и др.).
• Может обходиться без нагрудника.
* При соответствующем воспитании ест аккуратно, не обливаясь, пользуется салфеткой.
• В два (два с половиной) года после приема пищи полощет рот (при напоминании взрослого).
• Проявляет самостоятельность при раздевании и одевании.
* Знает последовательность использования предметов одежды. В некоторых случаях нуждается в помощи взрослого (завязать шнурки, застегнуть молнию, пуговицы и пр.)
- Самостоятельно (с небольшой помощью взрослого) натягивает носочки, шапку, обувь.
- Пользуется носовым платком (при напоминании).
- Знает место одежды, обуви, посуды, игрушек.
- Убирает игрушки на место (при напоминании).
- Контролирует свои физиологические потребности.
- Эмоционально положительно реагирует на новую одежду (красивую шапочку, бантик и пр.); радуется, если его наряды замечают посторонние.
- Дает себе положительную оценку: хороший, красивый, большой и т. п.
Статья представлена:
 |
учитель-логопед Службы ранней помощи Талипова Наталья Александровна |