Чем выше двигательная активность ребенка, тем интенсивнее развивается его речь. С другой стороны, формирование движений происходит при участии речи. Ритм речи способствует формированию ритмичных, естественных, ненапряжённых движений.

В процессе выполнения движений, сопровождаемых речью, вырабатывается правильный темп речи, ритм дыхания, речевой слух, речевая память.

В этом возрасте используются самые простые стихи. Образ этих стихотворе­ний должен быть хорошо знаком детям. У ребенка должно быть четкое пред­ставление о свойствах предлагаемого предмета.

В понятие восприятия величины входят такие как длина, высота, ширина, контра­стная величина (большой — маленький). В возрасте 2 года — 2 года 6 месяцев ребенок должен сравнивать предметы контрастных величин (большая и маленькая), обозна­чать величину словами «большая», «маленькая».

В возрасте 2 года 6 месяцев — 3 года ребенок уже способен различать предметы менее контрастных величин, обозначать их словами «больше», «меньше», «очень большая», «очень маленькая», «самая малень­кая».

Одной из важнейших особенностей развития ребенка третьего года является разви­тие речи.  Ребенок стал понимать смысл ваших высказываний. Речь теперь является для него регулятором поведения. Активная речь, появившаяся на втором году жизни, значительно расширилась как в объеме, так и по содержанию. Активный словарь стал шире (от 1000 до 1200 слов).

 С развитием речи начинает развиваться мышление. Для нас это очень важно, так как обобщенное значение приобретают слова, обозначающие качества предметов — цвет, форму, величину, вкус, барические качества (вес).

Деятельность ребенка носит характер предметной деятельности. Он постоянно обследует предметы, исследуя их свойства. Результатом производимых ребенком экспериментов являются его первые умозаключения. Ребенок совершенствуется в спо­собах выполнения заданий. Он переходит от способа «проб и ошибок» к способу «примеривания» и зрительного соотнесения.

В три года происходит ускоренное сенсорное развитие. Ребенок начинает обозначать сенсорные свойства предметов. Теперь, действуя с предметами, он учитывает их форму, величину, цвет, расположение в пространстве. Выполняя определенные дейст­вия, ребенок может следовать словесной инструкции взрослого. Также совершенству­ется координация движений руки под контролем глаза — это открывает новые воз­можности при выборе дидактического материала игр ребенка (мозаика, мелкий строительный набор типа «Лего»).

При проведении игр на формирование зрительного восприятия, внимания, запоминания взрос­лый должен учитывать особенности ребенка раннего возраста. Одной из особенностей этого воз­раста является его эмоциональность. Ребенка привлекает только то, что ему нравится, так как внимание ребенка непроизвольное.

Из этого следует сделать вывод, что ребенка может интере­совать только то и тот, кто в данный момент представляет для него более значимый интерес. Постарайтесь расположить к себе малыша прежде, чем начнете проводить с ним занятие-игру.

Мы предлагаем Вам игру "У кого такие же синие глаза?". Нажмите левой кнопкой мышки на картинку и она увеличится.