Среди индивидуальных особенностей личности ребёнка, которые ярко характеризуют динамические особенности его поведения, деятельности, общения, психических процессов, особое место принадлежит темпераменту. У детей с раннего возраста четко проявляются значительные различия по общей реактивности, глубине, интенсивности, устойчивости реакций, эмоциональной впечатлительности и ее модальной направленности (гнев, страх, радость, удовольствие), энергичности и другим устойчивым динамическим особенностям познавательной, эмоциональной, волевой сфер и поведения в целом.

     Свойства темперамента связаны в определенные структуры, образующие типы темперамента: холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик. Однако «чистые» типы темперамента встречаются довольно редко. Чаще всего у человека сочетаются черты разных типов, хотя преобладают свойства темперамента какого-то одного.

     При любом темпераменте есть опасность развития нежелательных свойств: у сангвиника - распыленность интересов; у холерика - несдержанности, резкости; у флегматика - вялости, безучастности к окружающему; у меланхолика - замкнутости, неуверенности, чрезмерной застенчивости.

     Взрослому важно знать темперамент ребенка. Это поможет сформировать у сына или дочери индивидуальный стиль деятельности, найти к ним правильный подход в воспитании. Кроме того, благодаря пластичности нервной системы можно влиять на темперамент. Меры воздействия при этом следует отбирать такие, которые бы противодействовали, предотвращали появление слабых сторон темперамента ребенка и поддерживали сильные его стороны.

Подход Гиппократа к оценке темперамента, при котором он выделял такие типы как: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик, имеет под собой достаточные основания. Но современные исследования показывают, что такой подход больше подходит для взрослых людей. Что касается детского темперамента, то его не следует рассматривать в такой упрощенной форме. Американские психологи Томас и Чесс в 60-х годах XX века пришли к выводу, что более обоснованно оценивать детский темперамент, рассматривая его отдельные составляющие и давая им количественную оценку. Таким образом можно оценивать темперамент детей с самого раннего возраста.

В возрасте 18-24 месяцев дети уже могут осознавать и контролировать тот ответственный процесс, который требует использование горшка. Если малышу "стукнуло" полтора года и после дневного сна его подгузник остается сухим, а сам он в состоянии спокойно посидеть пять-десять минут с игрушкой, книжкой или перед телевизором - можно начинать обучение. Через неделю-другую будет результат.

Что понадобится для приучения к горшку?

С истериками ребенка сталкивались, если уж не все, то многие родители. Поэтому не нужно специально объяснять, что это за явление, когда двухгодовалый сорванец начинает выказывать свой протест и заведенный своим же упрямством  впадает в крайнее эмоциональное состояние. То есть буквально начинает кататься по полу, при этом дрыгая ногами, издавая протяжные вопли. Причем иной раз все это действие происходит в магазине или на улице, где полно народа, и расстроенная мать не знает, как правильно себя повести, так, чтобы ребенок побыстрее успокоился. А он между тем и не думает отступать от своих позиций. Так почему же у детей случаются истерики и как с ними бороться?

            Ребенок живой, подвижный, активный - что в этом плохого? Более того, он и смышлен не по годам, по крайней мере компьютер освоил значительно быстрее и лучше бабушки, знает, как привести в движение сложную игрушку, с пультами телевизора и "дивидишника" - вообще не бывает проблем. Врачи на задержку развития не указывают. И тем не менее вас постоянно выводит из себя его неугомонность, беготня, ерзанье, нетерпеливость, невразумительные ответы.

      Не следует любого возбужденного ребенка относить к категории гиперактивных. Если ваш ребенок полон энергии, если она бьет через край, отчего малыш порой становится упрямым и непослушным, - это не значит, что он гиперактивен. Если вы заболтались со своей подругой, а ребенок начинает злиться, не может устоять на месте, усидеть за столом, - это нормально. Утомляют детей и длительные переезды.

     У всякого ребенка время от времени случаются минуты гнева. А сколько детей начинают "разгуливаться" в постели, когда пора спать, или балуются в магазине! То, что ребенок становится как заводной, давая выход скуке, вовсе не считается признаком гиперактивности. Быть может, это временно. Или просто так сложилась ситуация.

1 год – 1 год 3 месяца

Эмоционально-социальное развитие

• Улыбается, радуется, действуя с игрушкой, особенно с любимой. 
• Радуется заводным игрушкам, веселым играм со взрослым. 
• Недоволен:

·   при слове "нельзя",

·   резким тоном голоса взрослого,

·   при неумении выполнить желаемое действие.

• Радуется приходу близкого человека.

Раннее детство - это возраст от рождения до трех лет. В прошлом эта возрастная категория находилась в ведении медиков, которые главным образом отслеживали физическое и соматическое состояние ребенка. Считалось, что об умственном, речевом и эмоциональном благополучии в столь раннем возрасте говорить не приходится.

Выдающимися психологами и педагогами доказана важность раннего возраста, когда психика ребенка наиболее чувствительна к внешним воздействиям и особенно бурно развивается под их влиянием. В первый год жизни начинается активное формирование двигательных навыков, эмоций, интеллекта, речи и личности. Это период самого бурного развития всех функций организма, что обусловлено ростом и невероятной пластичностью детского мозга.

Игры, направленные на социальное развитие

Приобщить ребенка к социальному миру, построение отношений с другими людьми, по мнению большинства психологов, начинается с формирования первоначальных представлений о себе. Известно, что уже в раннем возрасте нормально развивающиеся дети проявляют интерес к себе – своему телу, движениям, внешнему виду, а также особый интерес к окружающим людям и их взаимоотношениям. Сформированные представления о себе влияют на становление отношений ребенка с людьми (взрослыми и сверстниками) и на развитие всех видов детской деятельности.

Использование игр особенно полезно в коррекционно-педагогической работе с детьми раннего возраста, имеющими отклонения в психофизическом развитии. Социальное развитие ребенка проходит в условиях поэтапного усвоения базовых концентров личности: «Я – сам», «Я – и другие», «Я и окружающий мир» в процессе целенаправленного обучения.

Родители часто недоумевают, почему их малыш с трудом разучивает стишок, который задали к празднику, а полюбившиеся песенки или стихи запоминает легко и может повторять их бесконечно? От чего зависят способности к запоминанию? И, самое главное можно ли развить память ребенка? Развитие памяти заключается в качественных изменениях процессов памяти и в трансформации содержания фиксируемого материала. Это очень важно для детей, и в повседневной жизни, и в учебе. Недаром при оценке интеллектуальной готовности ребенка к школе одним из важнейших критериев является его развитая память. Ведь это предпосылка к успешному и разностороннему познанию мира, усвоению новой информации. Чем больше внимания родители уделяют развитию различных видов памяти, внимания и воображения малыша, тем выше интеллектуальный потенциал их ребенка.

Именно поэтому во все наиболее действенные методики раннего интеллектуального развития обязательно включаются упражнения и игры на развитие всех видов памяти.

Рассмотрим вначале возрастные показатели у детей раннего возраста:

Все мы холим и лелеем своих чад, не требуя от них быстро и правильно научиться самостоятельно кушать и одеваться. Но, как только ребенок идет в детский садик, этот вопрос становится ребром. С какого же возраста необходимо приучать малышей к самостоятельности? И как научить кроху не просто самому натягивать или снимать штанишки, но и суметь  застегнуть пуговицы на кофте, молнию на куртке или липучки на сапожках?

Ребенок ни в коем разе не должен стоять на месте в своем развитии – учиться его нужно всему, в том числе одеваться и раздеваться самостоятельно.

Когда нужно начинать приучать ребенка пользоваться горшком?   Этот вопрос волнует почти всех родителей маленьких детей. И почти всем хочется, чтобы это произошло как можно скорее, потому что умение регулировать процессы отправления физиологических потребностей — явный признак взросления.

Если не торопить время, учитывать закономерности естественного развития ребенка, приучение его к горшку происходит довольно легко, как бы само собой.

ЧЕГО НИКОГДА НЕЛЬЗЯ ГОВОРИТЬ РЕБЕНКУ!

До полутора лет кроха реагирует в основном на эмоции, которые скрываются за словами. Называй малыша хоть бандитом с большой дороги если мама улыбается и голос ее ласков, ребенок расцветает в ответ и тянется к ней ручонками.

Но вот ему уже больше годика... И он не только чувствует КАК говорят, но и понимает ЧТО. И обычные, но в сердцах сказанные слова родителей приобретают для него значение сверхъестественного послания. Они программируют его жизнь!

Ляпнуть сгоряча можно многое, и ребенок родителей простит. Можно назвать его хитрым крокодилом и коварной обезьяной. И услышать в ответ «сама обезьяна», сказанное ребенком не менее свирепо и безо всяких признаков раскаяния.

Но некоторые вещи нельзя произносить вслух НИКОГДА просто потому, что они вырываются из глубины нашей души, из тех тайников, о существовании которых мы и не подозреваем. И ребенок понимает это сказано не просто так. И принимает сказанное к сведению. Если мы знаем, как пагубно то или иное слово-«код» способно отразиться на судьбе нашего ребенка, нам нетрудно и промолчать.